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一、案例背景

習近平(ping)總(zong)書記指出，堅持“三會一課”制(zhi)度(du)，推進黨的(de)基(ji)層(ceng)組(zu)織設置和活動方式創新(xin)(xin)(xin)，著力解(jie)決(jue)一些(xie)基(ji)層(ceng)黨組(zu)織弱(ruo)化(hua)(hua)、虛化(hua)(hua)、邊緣化(hua)(hua)問(wen)題。新(xin)(xin)(xin)冠肺炎疫情(qing)(qing)后，黨支部“三會一課”制(zhi)度(du)落(luo)實特(te)別是組(zu)織學習教(jiao)育(yu)受到較(jiao)大沖擊(ji)。黨支部緊(jin)跟疫情(qing)(qing)形勢變化(hua)(hua)創新(xin)(xin)(xin)黨員教(jiao)育(yu)手段方法，不(bu)斷提高教(jiao)育(yu)培訓系統性(xing)、針對性(xing)、實效性(xing)，確(que)保黨員教(jiao)育(yu)“走新(xin)(xin)(xin)”更“走心(xin)”。

二、做法成效

（一）“掛圖作戰”，提高黨員教育系統性。根(gen)據上級黨(dang)委部(bu)(bu)署要(yao)求，嚴格落實(shi)黨(dang)支(zhi)部(bu)(bu)“周學(xue)習日”制(zhi)度(du)，緊密結合支(zhi)部(bu)(bu)實(shi)際(ji)制(zhi)定年度(du)學(xue)習計劃“掛圖作戰(zhan)”，著力(li)構建(jian)“五位一體(ti)”的(de)(de)學(xue)習內容體(ti)系。具體(ti)包括：以(yi)“鑄魂補鈣”為(wei)主要(yao)內容的(de)(de)習近平總書記(ji)系列(lie)重要(yao)講(jiang)話(hua)精(jing)神(shen)和重要(yao)論述，以(yi)“對(dui)標對(dui)表(biao)”為(wei)主要(yao)內容的(de)(de)上級決策部(bu)(bu)署和指示要(yao)求，以(yi)“素質提升”為(wei)主要(yao)內容的(de)(de)業(ye)(ye)務(wu)知識和專業(ye)(ye)技能，以(yi)“創先爭(zheng)優”為(wei)主要(yao)內容的(de)(de)先進人物(wu)和典(dian)型事跡，以(yi)“明(ming)規識矩”為(wei)主要(yao)內容的(de)(de)條例準則和警(jing)示案例。在此基礎上，以(yi)“讀、聽(ting)、記(ji)、講(jiang)、考”五種形(xing)式，組織支(zhi)部(bu)(bu)黨(dang)員(yuan)(yuan)學(xue)習黨(dang)史(shi)(shi)、新中國史(shi)(shi)、改革開放史(shi)(shi)、社會主義發(fa)展(zhan)史(shi)(shi)學(xue)習。邀請黃立(li)、金(jin)江善、史(shi)(shi)小(xiao)鋒(feng)等杰出校(xiao)友、行業(ye)(ye)專家，為(wei)師生(sheng)做題為(wei)“傳承軍(jun)工精(jing)神(shen)、勇(yong)于開拓創新、為(wei)祖(zu)國國防現(xian)代化建(jian)設奉獻青春(chun)和力(li)量”的(de)(de)系列(lie)講(jiang)座(zuo)報告，學(xue)習行業(ye)(ye)史(shi)(shi)、校(xiao)史(shi)(shi)、院史(shi)(shi)和團隊(dui)建(jian)設史(shi)(shi)。通過規定黨(dang)員(yuan)(yuan)教(jiao)育(yu)(yu)內容，極大保證了(le)新冠肺(fei)炎疫(yi)情發(fa)生(sheng)以(yi)來黨(dang)員(yuan)(yuan)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)系統性(xing)(xing)和規范性(xing)(xing)，增強了(le)黨(dang)員(yuan)(yuan)師生(sheng)戰(zhan)勝疫(yi)情的(de)(de)信(xin)念信(xin)心，激發(fa)了(le)履職盡責、共克時(shi)艱的(de)(de)熱(re)情動力(li)，為(wei)圓滿(man)完成疫(yi)情防控與教(jiao)學(xue)科研“雙線(xian)作戰(zhan)”任務(wu)提供了(le)有力(li)支(zhi)撐。

（二）“訂單式”授課，提高黨員教育針對性。改變(bian)(bian)支(zhi)部(bu)(bu)(bu)書(shu)記“霸課(ke)(ke)(ke)”傳統(tong)，探(tan)索建(jian)立了“訂單(dan)式(shi)(shi)(shi)”黨(dang)(dang)(dang)(dang)員(yuan)學(xue)習(xi)(xi)教(jiao)育(yu)模式(shi)(shi)(shi)，按照“黨(dang)(dang)(dang)(dang)員(yuan)下單(dan)、組織(zhi)(zhi)接單(dan)、上課(ke)(ke)(ke)搶(qiang)單(dan)、課(ke)(ke)(ke)后評單(dan)”流程組織(zhi)(zhi)實施。通過征集理論熱點(dian)難點(dian)、工作要點(dian)堵點(dian)和(he)黨(dang)(dang)(dang)(dang)員(yuan)的(de)(de)思考點(dian)、關注(zhu)點(dian)，黨(dang)(dang)(dang)(dang)支(zhi)部(bu)(bu)(bu)找準黨(dang)(dang)(dang)(dang)建(jian)與業務工作結合點(dian)，組織(zhi)(zhi)支(zhi)部(bu)(bu)(bu)黨(dang)(dang)(dang)(dang)員(yuan)根(gen)據自身實際(ji)“搶(qiang)單(dan)授(shou)課(ke)(ke)(ke)”，邀請高校(xiao)、黨(dang)(dang)(dang)(dang)校(xiao)、院所和(he)企業專家(jia)教(jiao)授(shou)，進行針(zhen)對性(xing)宣講(jiang)(jiang)輔導(dao)。在授(shou)課(ke)(ke)(ke)形式(shi)(shi)(shi)上，探(tan)索形成(cheng)標準化(hua)“四堂課(ke)(ke)(ke)”，即：以(yi)領導(dao)、專家(jia)和(he)支(zhi)部(bu)(bu)(bu)書(shu)記等講(jiang)(jiang)授(shou)為(wei)主的(de)(de)“引領式(shi)(shi)(shi)”授(shou)課(ke)(ke)(ke)，以(yi)“戰疫故事會”“中國精神”黨(dang)(dang)(dang)(dang)課(ke)(ke)(ke)聯講(jiang)(jiang)為(wei)主的(de)(de)“聯合式(shi)(shi)(shi)”授(shou)課(ke)(ke)(ke)，以(yi)“華(hua)為(wei)、抖(dou)音困(kun)局”組織(zhi)(zhi)小(xiao)組研討、熱點(dian)辨(bian)析為(wei)主的(de)(de)“互動式(shi)(shi)(shi)”授(shou)課(ke)(ke)(ke)，以(yi)“大慶鐵人紀(ji)念館”云端參觀、情景模擬為(wei)主的(de)(de)“體驗式(shi)(shi)(shi)”授(shou)課(ke)(ke)(ke)。通過轉變(bian)(bian)學(xue)習(xi)(xi)教(jiao)育(yu)模式(shi)(shi)(shi)，將支(zhi)部(bu)(bu)(bu)書(shu)記的(de)(de)“獨角(jiao)戲”變(bian)(bian)成(cheng)了師生共同的(de)(de)“大舞臺(tai)”，改變(bian)(bian)了學(xue)習(xi)(xi)教(jiao)育(yu)“只有輸入(ru)、沒有輸出”的(de)(de)被(bei)動局面。極(ji)大克服了疫情期間線上學(xue)習(xi)(xi)帶(dai)來(lai)的(de)(de)不利(li)影響，提高了黨(dang)(dang)(dang)(dang)員(yuan)師生參與學(xue)習(xi)(xi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)積極(ji)性(xing)和(he)針(zhen)對性(xing)，有效提升了學(xue)習(xi)(xi)教(jiao)育(yu)效果質量。

（三）“云”端“屏”聚，提高黨員教育實效性。黨(dang)(dang)支部綜(zong)合(he)運用智慧樹(shu)、騰訊、釘釘以及(ji)學習(xi)(xi)(xi)強國(guo)(guo)(guo)、極(ji)(ji)光新聞、微信(xin)、QQ等(deng)平臺(tai)、軟(ruan)件將線下課堂搬至“云端(duan)”。如：采(cai)(cai)取(qu)“集(ji)體觀(guan)看(kan)直播”“視頻會議領學”等(deng)形(xing)式(shi)(shi)學習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)近(jin)(jin)平總書記關(guan)于疫(yi)情防控(kong)(kong)、黨(dang)(dang)史學習(xi)(xi)(xi)教育及(ji)慶祝中國(guo)(guo)(guo)共(gong)產黨(dang)(dang)成立100周年(nian)大(da)會系列重(zhong)要講話，確保(bao)學習(xi)(xi)(xi)原汁原味。采(cai)(cai)取(qu)“翻轉課堂+視頻會議”的(de)形(xing)式(shi)(shi)組(zu)織(zhi)師生(sheng)聯合(he)黨(dang)(dang)課和(he)(he)“傳承、創新——大(da)國(guo)(guo)(guo)重(zhong)器故(gu)事(shi)會”“中國(guo)(guo)(guo)精神譜系故(gu)事(shi)會”，提(ti)高參(can)與性和(he)(he)互(hu)動性。采(cai)(cai)取(qu)“線下自學+集(ji)中輔導+在線答題”的(de)形(xing)式(shi)(shi)組(zu)織(zhi)“疫(yi)情防控(kong)(kong)知識”和(he)(he)“黨(dang)(dang)史知識”專題學習(xi)(xi)(xi)，提(ti)高學習(xi)(xi)(xi)質量(liang)效果。采(cai)(cai)取(qu)學習(xi)(xi)(xi)強國(guo)(guo)(guo)、極(ji)(ji)光新聞“打卡(ka)”的(de)形(xing)式(shi)(shi)，組(zu)織(zhi)師生(sheng)學習(xi)(xi)(xi)《習(xi)(xi)(xi)近(jin)(jin)平談(tan)治國(guo)(guo)(guo)理政》第三卷，觀(guan)看(kan)教育影片以及(ji)進行線上(shang)參(can)觀(guan)活動。與此同時(shi)，通過(guo)(guo)“直播+錄課”的(de)形(xing)式(shi)(shi)帶動學生(sheng)共(gong)同學習(xi)(xi)(xi)，實(shi)(shi)現一次黨(dang)(dang)課，分批分時(shi)聽(ting)課，做(zuo)到“同上(shang)一堂課、上(shang)同一堂課”。通過(guo)(guo)創新手段方法(fa)，用“屏聚”打破時(shi)空限制，實(shi)(shi)現了(le)“非接觸式(shi)(shi)”集(ji)體學習(xi)(xi)(xi)，極(ji)(ji)大(da)保(bao)證了(le)疫(yi)情期間學習(xi)(xi)(xi)教育節奏不(bu)(bu)亂、力度(du)不(bu)(bu)減、標(biao)準不(bu)(bu)降。

三、案例特點

黨(dang)(dang)員(yuan)教(jiao)育是黨(dang)(dang)的(de)建(jian)設的(de)一(yi)項基礎性、先導性、長期性工作。黨(dang)(dang)支部堅持從實際出發，在常態化疫情防控背景下積極(ji)探索(suo)，是結合形勢(shi)任務落實“三會一(yi)課”制度的(de)創新實踐。做到了疫情期間“停課不(bu)停教(jiao)、停課不(bu)停學”，保證了黨(dang)(dang)員(yuan)教(jiao)育管理不(bu)掉線、不(bu)斷線，強化了廣大(da)黨(dang)(dang)員(yuan)聽(ting)黨(dang)(dang)話、跟黨(dang)(dang)走，立足本職、服務師(shi)生的(de)思想自覺和行動(dong)自覺。

（一）現實需要，借鑒性好。本案例既(ji)能適應常態(tai)化疫(yi)情(qing)防控形勢(shi)需要，又有利于黨員教育(yu)管理創新。既(ji)理清了工作(zuo)內容，又提供了方法措施，對于推動“三會一(yi)課(ke)”制度(du)終端(duan)落實具(ju)有很(hen)好借(jie)鑒意義。

（二）參與面廣，互動性好。本案例研究所(suo)黨(dang)(dang)支部17名(ming)黨(dang)(dang)員全部參與到(dao)學習教育中，改(gai)變(bian)了“我(wo)(wo)講你聽、我(wo)(wo)說你做(zuo)”的“單向(xiang)灌輸”模式，影響(xiang)帶動2個研究生黨(dang)(dang)支部黨(dang)(dang)員共(gong)同參與學習活動，對于提(ti)高學習教育質量作用明顯(xian)。

（三）便于操作，推廣性好。本案例對于資金(jin)、技術要求不高(gao)，系(xi)統性(xing)、規范性(xing)和可復(fu)制(zhi)性(xing)強。黨(dang)支部、支部成(cheng)員(yuan)和黨(dang)員(yuan)只(zhi)要用(yong)(yong)心、用(yong)(yong)情、用(yong)(yong)力就會取(qu)得扎扎實(shi)實(shi)的效果(guo)，具有很好的推廣價值(zhi)。