河北工業大學：以文化IP推動學生社區三全育人內涵式發展
文化IP與高校“一站式”學生社區“三全育人”內涵式發展結合的機遇
高校“一站式”學生社區是高等教育改革背景下人才培養模式變革的時代要求，旨在依托宿舍等學生生活園區，將多方育人力量和資源在這里“一站式”集結，打造集學生思想教育、師生交流、文化活動、生活服務于一體的教育生活園地，目標是將其建設成學生黨建前沿陣地、“三全育人”實踐園地、智慧服務創新基地、平安校園樣板，打通育人“最后一公里”。由此可見，高校“一站式”學生社區將在為“三全育人”提供抓手、平臺、和場域等方面“大有作為”，因此，“一站式”學生社區綜合管理模式建設工作，也將是高校深化“三全育人”的主要途徑和重要支撐。越來越多的高校都在探索“一站式”學生社區“三全育人”內涵式發展上形成了自己的特色，但常常會存在“上面搞得熱鬧”、“下面冷冷清清”的現象，學校規劃美好、實施有素，學生真正認同、大力支持和熱心參與的積極性、主動性并不高，雙方目標、訴求不一致，導致學生對社區的歸屬感、粘度性不強。
“一站式”學生社區文化IP 的出現，將學校教育特色和校園文化相結合，融入到學生可見、可感、可觸的社區生活中，以強認同感、高凝聚性和可互動性，成為“三全育人”內涵式效果發展與呈現的創新型載體。
文化IP推動高校“一站式”學生社區“三全育人”內涵式發展的實踐探索
河北工業大學“一站式”學生社區以天津北辰、紅橋兩個校區5個學生生活園區為依托，堅持思想行為引領和遵循學生成長規律相結合、堅持聚焦多維育人和引導學生深度參與相結合，將“勤慎公忠”校訓精神、興工報國辦學傳統和“工學并舉”辦學特色，融入“HEBUT Family-河工‘家’社區”文化IP 建設，涵養學生社區文化，打造“三專”育人場景，實現文化育人資源有效發揮，持續深化學生社區“三全育人”內涵。
印發《河北工業大學“一站式”學生社區綜合管理模式建設工作方案》，將“HEBUT Family-河工‘家’社區”文化IP 建設，作為重點工作內容之一，結合學校5個學生生活園區歷史傳承、環境特點、專業分布、學生需求，分別賦予五育建設體系的文化內涵、社區主題、人物IP、品牌活動等，通過打造特色鮮明、亮點突出的河工“家”社區文化集群育人場域，增強學生與社區的“粘性”，以養成教育來提升學生素質，進而提高學生社區育人實效，深化“三全育人”新格局頂層設計。
“HEBUT Family-河工‘家’社區”文化IP 建設“彩虹”設計圖
進駐社區育人力量，組建一批“專門育人隊伍”，深化“全員育人”內涵。以5個學生生活園區為5個社區“家”園，結合百廿文化特點、專業發展特色、人才培養要求，對應、進駐不同的社區育人隊伍和模式，如黨政領導干部“午餐會”“開放日”，定期走訪、座談，以“大家長”的風范和角色走進學生，破社區學子生活“難題”；輔導員“三走進一引領”、社區輔導員“同吃同住同生活”，全心投入、保障，以“陪伴者”的知心和引路感知學生，促社區學子全面“進步”；心理教師“包聯樓棟”，動態指導、干預，以“服務者”的專業和實效維護學生，強社區學子心理“安全”；教職工擔任“成長導師”，常態聯絡、溝通，以“示范者”的存在和關懷融入學生，護社區學子成長“啟航”；與社會力量合作實施“產教融合”“真題真做”，聯動設計、培養，以“開拓者”的格局和身份領航學生，助社區學子發展“未來”……他們為厚植學生家國情懷、為發揚“工學并舉”特色而努力成為學生們最信任的“家人”。“家”社區文化IP，以打造學生社區“家”文化為目標，讓彼此間成為“家人”，讓良好的“校風”在“家”里流動、傳承，“全員育人”內涵得以專業化。
實現社區文化浸潤，打造一些“專門育人項目”，深化“全過程育人”內涵。賦予5個學生生活園區“德智體美勞”五育建設新活力，充分發揮學生在朋輩教育幫扶、校園文化營造等方面的作用，組建學生社區自我管理委員會和學生公寓樓宇“兩長三員”隊伍，實現學生社區自我管理、互幫互助教育文化氛圍；面向社區“家人們”征集并推出“HEBUT Family-河工‘家’社區”文化IP 設計方案，更新、打造IP 表情包、微視頻、學習用品等文化產品，實現學生社區自主參與、成長互動教育文化內核；搭建社區“勤學善思”學生學業發展幫扶模式，朋輩講師教學、專題普適教育、精準學業輔導，實現學生社區“學”在身邊、品質學風教育文化風氣；開展社區“五育+文化活動”，如“德育+團團小課堂”，“智育+朋輩生涯論壇”，“體育+社區游園會”，“美育+青春風采秀”，“勞育+創意市集”，通過思想引領、校史挖掘、榜樣示范、科創培育，實現學生社區“玩”中學、學中“樂”的教育文化情趣，助力“興工報國”人才素質培養。“家”社區文化IP，讓“家”的氛圍、內核、風氣傳播開來，貫穿到學生社區生活、學習、娛樂、交友等成長過程，“全過程育人”內涵得以科學化。
搭建社區成長布局，構建一種“專門育人空間”，深化“全方位”育人內涵。圍繞學生社區樓宇、宿舍等成長空間，將成長發展融入進學生身邊最親近、最直接的“家”生活場域，根據5個學生生活園區特點，打造木華園“三室一廳”文化、明澤園“共享共建”文化、活動中心“一站式”文化等，優化育人空間與資源，讓學生感受到關愛、溫暖，找到歸屬感；實行低年級宿舍“評星定級”、宿舍周“衛生督查”和月“流動紅旗”等制度，實現育人空間聚焦與質效，讓學生融入到集體、團隊，發現價值力；設立黨員先鋒崗、志愿服務崗、勤工助學崗等，完成育人空間整合與配置，讓學生收獲到成績、成果，增強自信心；建設社區樓宇特色文化墻、愛國主義教育虛擬體驗基地等，創新育人空間陣地與平臺，讓學生感知到美感、傳承，提升創造力；搭建“學業預警”“24小時無軌跡預警”等學生畫像系統，延伸育人空間形態與方式，讓學生體驗到同步、進步，強化智能感。“家”社區文化IP，以學生經歷認證為保障、以基礎素質養成為目標，使“家”空間要素存在和作用于學生成長發展的多方面，“全方位”育人內涵得以創新化。
文化IP推動高校“一站式”學生社區“三全育人”內涵式發展的經驗提示
結合學校教育特色、文化場域、未來發展，形成自己的“一站式”學生社區文化IP，首先，從“人”上下功夫，作為文化IP的塑造者和建設者，要堅定“文化自信”，并有將知識、品質、情懷等傳播和發揚的本領，讓學生感受到社區文化的魅力。其次，從“事”上下功夫，體現文化IP的感染力和價值力，要注重“文化浸染”，并有能助力個體成長發展的動力與實惠，讓學生感受到社區文化的能量。最后，從“場”上下功夫，設計文化IP的全周期和全生命，要保障“文化經歷”，并有能適合自我需要的支撐與源泉，讓學生感受到社區文化的活力。
