佳木斯大學：三階躍升·三向突破·三維聯動——“生活化場景”心理育人模式的創新實踐
佳木斯大學以立德樹人為根本，緊扣“教育(yu)(yu)(yu)強(qiang)國”與(yu)(yu)“健(jian)康中國”戰略目標，積(ji)極響應“三(san)(san)全育(yu)(yu)(yu)人”“五育(yu)(yu)(yu)并舉”綜(zong)合改(gai)革要求，聚焦(jiao)高(gao)校學生(sheng)心(xin)(xin)(xin)理(li)健(jian)康關鍵問題，創新構建“三(san)(san)階躍升、三(san)(san)向突破(po)、三(san)(san)維聯動”的(de)“生(sheng)活化場景”心(xin)(xin)(xin)理(li)育(yu)(yu)(yu)人模式。經過多年的(de)不懈探索與(yu)(yu)實踐，學校獲批(pi)黑龍江省首(shou)批(pi)高(gao)校心(xin)(xin)(xin)理(li)健(jian)康教育(yu)(yu)(yu)示范中心(xin)(xin)(xin)，有力地推動了學校心(xin)(xin)(xin)理(li)健(jian)康教育(yu)(yu)(yu)工(gong)作(zuo)的(de)高(gao)質量發展(zhan)。
一、 三階躍升開辟心理健康教育路徑轉型新境界
學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)將心(xin)理(li)(li)(li)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)深(shen)度(du)融入立德樹(shu)人(ren)的整體(ti)(ti)(ti)(ti)布局(ju)，持(chi)續(xu)推進心(xin)理(li)(li)(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)環境建設與(yu)(yu)功能優(you)化，實(shi)現(xian)了(le)從理(li)(li)(li)念(nian)到(dao)服(fu)務，再到(dao)主(zhu)體(ti)(ti)(ti)(ti)的全方位躍(yue)(yue)升(sheng)(sheng)(sheng)。一(yi)是理(li)(li)(li)念(nian)躍(yue)(yue)升(sheng)(sheng)(sheng)，從問題(ti)干預邁向(xiang)積極(ji)發(fa)展。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)建成(cheng)面積達(da)700余平(ping)米的心(xin)理(li)(li)(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)(yu)咨(zi)詢中心(xin)，借(jie)助“生(sheng)活場景(jing)”中的插花、情(qing)景(jing)劇、音樂、電影(ying)等(deng)載體(ti)(ti)(ti)(ti)，突破(po)傳(chuan)統心(xin)理(li)(li)(li)咨(zi)詢空(kong)間“封閉化”的局(ju)限性。引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)從被動(dong)接受(shou)干預轉(zhuan)變(bian)為(wei)(wei)主(zhu)動(dong)追求成(cheng)長，著力培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的積極(ji)心(xin)理(li)(li)(li)品質，為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的心(xin)理(li)(li)(li)健(jian)康(kang)發(fa)展奠定堅(jian)實(shi)的理(li)(li)(li)念(nian)基礎。二是服(fu)務躍(yue)(yue)升(sheng)(sheng)(sheng)，從單一(yi)服(fu)務走向(xiang)多(duo)元(yuan)體(ti)(ti)(ti)(ti)驗。創新(xin)性地打造“烘焙(bei)減壓工(gong)作室”，開展DIY月(yue)餅、餅干、蛋糕(gao)制作等(deng)體(ti)(ti)(ti)(ti)驗活動(dong)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在專(zhuan)注地體(ti)(ti)(ti)(ti)驗過程中放松身(shen)心(xin)，有效達(da)到(dao)減壓效果(guo)。該工(gong)作室已然成(cheng)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)心(xin)理(li)(li)(li)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)工(gong)作的亮點與(yu)(yu)創新(xin)名片，受(shou)到(dao)師生(sheng)的廣泛(fan)歡迎與(yu)(yu)高度(du)好評，充(chong)分(fen)體(ti)(ti)(ti)(ti)現(xian)了(le)服(fu)務多(duo)元(yuan)化與(yu)(yu)體(ti)(ti)(ti)(ti)驗式疏導的完美融合。三是主(zhu)體(ti)(ti)(ti)(ti)躍(yue)(yue)升(sheng)(sheng)(sheng)，從專(zhuan)業主(zhu)導拓展至全員(yuan)參與(yu)(yu)。心(xin)理(li)(li)(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)不再局(ju)限于專(zhuan)業人(ren)員(yuan)，而是積極(ji)動(dong)員(yuan)師生(sheng)全員(yuan)參與(yu)(yu)。教(jiao)(jiao)師與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)共同設計主(zhu)題(ti)活動(dong)內容(rong)，形成(cheng)協同育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)網絡。這一(yi)轉(zhuan)變(bian)強化了(le)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的覆蓋面與(yu)(yu)可持(chi)續(xu)性，讓心(xin)理(li)(li)(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)成(cheng)為(wei)(wei)全體(ti)(ti)(ti)(ti)師生(sheng)共同參與(yu)(yu)的事業。
二、 三向突破開啟課程體系創新的全新篇章
學(xue)校構建“一核(he)雙(shuang)向(xiang)(xiang)四(si)維”心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)育(yu)人課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)系，以(yi)“生活(huo)(huo)(huo)(huo)化場(chang)景(jing)(jing)”為(wei)核(he)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)載(zai)體(ti)，實(shi)(shi)(shi)現(xian)(xian)(xian)教學(xue)雙(shuang)向(xiang)(xiang)互動(dong)(dong)與(yu)(yu)(yu)終(zhong)(zhong)身(shen)(shen)成長(chang)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)，在目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)、路(lu)徑和載(zai)體(ti)三個(ge)(ge)方(fang)向(xiang)(xiang)實(shi)(shi)(shi)現(xian)(xian)(xian)了關(guan)鍵突(tu)(tu)破(po)(po)。一是(shi)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)突(tu)(tu)破(po)(po)，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)以(yi)提(ti)升大學(xue)生心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康素養為(wei)終(zhong)(zhong)極目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)，緊密聚焦“全(quan)面(mian)發展、終(zhong)(zhong)身(shen)(shen)成長(chang)”的(de)需求(qiu)。將《烘焙(bei)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)與(yu)(yu)(yu)生活(huo)(huo)(huo)(huo)》《心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)劇》等(deng)5門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)納入選修課(ke)(ke)(ke)(ke)，巧(qiao)妙(miao)地將心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)學(xue)理(li)(li)論與(yu)(yu)(yu)生活(huo)(huo)(huo)(huo)元素相融(rong)合，幫助(zhu)學(xue)生解決實(shi)(shi)(shi)際(ji)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)問(wen)題，真(zhen)正(zheng)實(shi)(shi)(shi)現(xian)(xian)(xian)“授之以(yi)漁”的(de)育(yu)人效果(guo)。二是(shi)路(lu)徑突(tu)(tu)破(po)(po)，雙(shuang)向(xiang)(xiang)融(rong)合生活(huo)(huo)(huo)(huo)與(yu)(yu)(yu)教學(xue)。遵(zun)循“生活(huo)(huo)(huo)(huo)－教學(xue)－生活(huo)(huo)(huo)(huo)”的(de)良性循環，將生活(huo)(huo)(huo)(huo)經驗轉化為(wei)豐富(fu)的(de)教學(xue)資源，再將所學(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)應(ying)用于現(xian)(xian)(xian)實(shi)(shi)(shi)場(chang)景(jing)(jing)。這種雙(shuang)向(xiang)(xiang)互動(dong)(dong)突(tu)(tu)破(po)(po)傳(chuan)統課(ke)(ke)(ke)(ke)堂的(de)局限，兼顧(gu)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)趣(qu)味性與(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)用性。三是(shi)載(zai)體(ti)突(tu)(tu)破(po)(po)，實(shi)(shi)(shi)現(xian)(xian)(xian)四(si)維推(tui)進(jin)和迭代更新。沿(yan)著生活(huo)(huo)(huo)(huo)、活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)、興趣(qu)、知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)四(si)個(ge)(ge)維度深化融(rong)合，推(tui)動(dong)(dong)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)現(xian)(xian)(xian)動(dong)(dong)態優(you)化。通過(guo)《電(dian)影、生活(huo)(huo)(huo)(huo)與(yu)(yu)(yu)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)》等(deng)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，從生活(huo)(huo)(huo)(huo)場(chang)景(jing)(jing)切(qie)入，逐(zhu)步激(ji)發學(xue)生的(de)興趣(qu)并促進(jin)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)內化，確保(bao)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內容(rong)持續迭代更新。通過(guo)5門(men)選修課(ke)(ke)(ke)(ke)+7類實(shi)(shi)(shi)踐課(ke)(ke)(ke)(ke)+25項活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)，讓學(xue)生能夠輕松學(xue)習(xi)并靈(ling)活(huo)(huo)(huo)(huo)應(ying)用所學(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)，真(zhen)正(zheng)實(shi)(shi)(shi)現(xian)(xian)(xian)“終(zhong)(zhong)身(shen)(shen)受用”的(de)教育(yu)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)。
三、三維聯動為心理評估注入科學賦能的強勁動力
學校(xiao)創新打(da)造“四(si)橫兩縱”數(shu)(shu)字(zi)化(hua)評(ping)(ping)(ping)估模(mo)式，以數(shu)(shu)字(zi)技(ji)術驅(qu)動(dong)全周期(qi)監(jian)控，確(que)保心理(li)健(jian)康教(jiao)育的(de)(de)精準(zhun)性與(yu)(yu)動(dong)態(tai)優(you)(you)化(hua)，在(zai)時(shi)(shi)(shi)間、要素和技(ji)術三個(ge)維度(du)實(shi)現了有效聯動(dong)。一是時(shi)(shi)(shi)間維度(du)，全周期(qi)覆(fu)蓋。在(zai)前期(qi)、中(zhong)(zhong)期(qi)、后(hou)期(qi)、長期(qi)四(si)個(ge)階段進行全面(mian)評(ping)(ping)(ping)估。前期(qi)基(ji)(ji)于校(xiao)本(ben)(ben)化(hua)心理(li)測(ce)評(ping)(ping)(ping)量表，充分納入(ru)家(jia)庭背景、成長環境、自我傷(shang)害傾向(xiang)等因素，實(shi)現風險篩查95.65%的(de)(de)準(zhun)確(que)率；中(zhong)(zhong)后(hou)期(qi)通過(guo)面(mian)詢和團體(ti)輔(fu)導密切監(jian)測(ce)進展，學生配合度(du)顯著提(ti)升，展現出信任與(yu)(yu)開放(fang)的(de)(de)積(ji)極(ji)態(tai)度(du)。二是要素維度(du)，雙(shuang)軌反饋。縱向(xiang)監(jian)控心理(li)變量與(yu)(yu)教(jiao)學滿意度(du)兩個(ge)關鍵維度(du)。在(zai)團體(ti)活動(dong)中(zhong)(zhong)廣泛收集滿意度(du)數(shu)(shu)據(ju)，幫助教(jiao)師(shi)及時(shi)(shi)(shi)調整(zheng)課程(cheng)設計。同時(shi)(shi)(shi)，密切追蹤(zong)心理(li)狀態(tai)變化(hua)，形成“狀態(tai)－質量”的(de)(de)雙(shuang)向(xiang)保障機制(zhi)。三是技(ji)術維度(du)，數(shu)(shu)字(zi)賦能(neng)動(dong)態(tai)優(you)(you)化(hua)。依(yi)托校(xiao)本(ben)(ben)量表和先進的(de)(de)數(shu)(shu)字(zi)化(hua)測(ce)評(ping)(ping)(ping)工具，實(shi)現評(ping)(ping)(ping)估的(de)(de)精準(zhun)化(hua)與(yu)(yu)實(shi)時(shi)(shi)(shi)化(hua)。通過(guo)數(shu)(shu)據(ju)驅(qu)動(dong)課程(cheng)內容的(de)(de)迭代更新，為“數(shu)(shu)字(zi)賦能(neng)+生活場景”模(mo)式提(ti)供(gong)堅(jian)實(shi)的(de)(de)科學基(ji)(ji)礎。
未來，學校將繼續秉持政治引領、創新驅動(dong)、實踐導向、場景育人(ren)(ren)的(de)理(li)念，持續推進“數(shu)字賦(fu)能+生活場景”心理(li)育人(ren)(ren)模式(shi)建設，為提(ti)升學生心理(li)素養、促(cu)進學生健康成長提(ti)供(gong)堅實保障。努力(li)打(da)造高校心理(li)育人(ren)(ren)創新范(fan)式(shi)，為服務教育強國、健康中(zhong)國建設貢獻佳(jia)大(da)力(li)量。
