全國大中小學生同上一堂思政大課，來聽師生怎么說
日前，教育(yu)部會同中(zhong)央網信辦、人民日報社、國(guo)(guo)家文物(wu)局聯合開展全國(guo)(guo)大(da)(da)(da)中(zhong)小學生同上一堂“弘揚偉大(da)(da)(da)抗戰精神 做光榮自豪中(zhong)國(guo)(guo)人”的思(si)政大(da)(da)(da)課。課程上線(xian)后，全國(guo)(guo)20余萬所大(da)(da)(da)中(zhong)小學約1.5億師生收看，社會公眾通(tong)過各(ge)類媒體收看超3000萬次。
這堂思政大課
全國大中小學生一起上
天安門(men)前(qian)(qian)鐵流(liu)滾滾、戰機(ji)呼嘯的(de)盛大閱兵(bing)場(chang)景猶在(zai)眼前(qian)(qian)，一場(chang)跨越時空(kong)的(de)精神接力隨之(zhi)在(zai)全國億萬大中小(xiao)學生中全面展(zhan)開。
9月15日(ri)(ri)至18日(ri)(ri)，為紀(ji)念中(zhong)(zhong)(zhong)國人民(min)抗日(ri)(ri)戰(zhan)(zhan)爭(zheng)暨(ji)世(shi)界反法西(xi)斯戰(zhan)(zhan)爭(zheng)勝利80周(zhou)年，教育(yu)部會(hui)(hui)同(tong)中(zhong)(zhong)(zhong)央(yang)網信辦、人民(min)日(ri)(ri)報(bao)社、國家(jia)文物局聯(lian)合開展全(quan)(quan)國大中(zhong)(zhong)(zhong)小學(xue)生(sheng)同(tong)上一堂“弘揚偉(wei)大抗戰(zhan)(zhan)精神(shen) 做(zuo)光榮(rong)自(zi)豪(hao)中(zhong)(zhong)(zhong)國人”的思(si)政大課(ke)(ke)。本次(ci)思(si)政大課(ke)(ke)分學(xue)段精準(zhun)設計，小學(xue)課(ke)(ke)程(cheng)“眾志成(cheng)城”、初中(zhong)(zhong)(zhong)課(ke)(ke)程(cheng)“中(zhong)(zhong)(zhong)流砥柱”、高中(zhong)(zhong)(zhong)（中(zhong)(zhong)(zhong)職）課(ke)(ke)程(cheng)“精神(shen)豐碑”、大學(xue)課(ke)(ke)程(cheng)“大國擔當”。課(ke)(ke)程(cheng)上線4天來，全(quan)(quan)國20余(yu)萬所大中(zhong)(zhong)(zhong)小學(xue)約1.5億師生(sheng)收看，社會(hui)(hui)公眾通過各類媒體收看超(chao)3000萬次(ci)。
硝煙已散，精神(shen)不(bu)朽。這堂跨越(yue)時空的(de)思政大(da)課帶領(ling)廣大(da)青少年學子重回(hui)烽(feng)火歲月，在歷史的(de)回(hui)響中汲取智慧和奮進(jin)力量，做(zuo)光(guang)榮自豪的(de)中國人。
這是一堂深化認(ren)知(zhi)的歷史(shi)課
抗(kang)戰(zhan)史(shi)本身(shen)就(jiu)是一堂生動的(de)思政大(da)課，引導廣大(da)青少(shao)年系統(tong)了解抗(kang)戰(zhan)歷(li)史(shi)，意義深遠。
如(ru)何讓(rang)廣(guang)大青少(shao)年深刻理(li)解(jie)中(zhong)國共產黨在(zai)全民族抗戰中(zhong)的中(zhong)流砥(di)柱作用？
“這(zhe)是(shi)教育(yu)學生認識抗日戰(zhan)(zhan)爭的基本命題，也是(shi)教學的重點(dian)。”北(bei)京市東直門(men)中(zhong)(zhong)學教育(yu)集(ji)團黨委書記張斌平(ping)說(shuo)，初(chu)中(zhong)(zhong)課程“中(zhong)(zhong)流砥(di)柱(zhu)(zhu)”通過抗戰(zhan)(zhan)宣言、抗聯(lian)英雄(xiong)擎起先(xian)鋒之旗，統一戰(zhan)(zhan)線、《論持久(jiu)戰(zhan)(zhan)》揚起領(ling)航之旗，敵后戰(zhan)(zhan)場、根(gen)據地建設扛起擔(dan)當之旗這(zhe)三面大旗，引導(dao)學生深刻理解中(zhong)(zhong)國共(gong)產黨是(shi)全(quan)民族抗戰(zhan)(zhan)的中(zhong)(zhong)流砥(di)柱(zhu)(zhu)。
楊靖宇將軍的孫子馬繼志現身(shen)講述(shu)爺爺的故事(shi)、AI技術(shu)讓當年延安的小朋友講述(shu)自(zi)己(ji)動手豐衣足食的故事(shi)……這(zhe)些創新的呈現方式，讓歷史(shi)變得有血有肉，青少年更容易(yi)理解。
“思政(zheng)課上(shang)的(de)英雄故事和(he)跨時空對話(hua)給(gei)我留(liu)下了深刻的(de)印象。”河南省洛陽市東方第二初級(ji)中學學生(sheng)虞丁源說，最(zui)打動他的(de)是楊靖宇將軍(jun)以草根、樹皮、棉絮充饑，孤身(shen)戰斗至生(sheng)命最(zui)后一(yi)刻，“我的(de)內心(xin)深受(shou)震(zhen)撼，久(jiu)久(jiu)不能(neng)平靜”。
“現在(zai)國(guo)難當(dang)頭，為了國(guo)家與(yu)民族的(de)生(sheng)存，共(gong)同對付日本(ben)帝國(guo)主義，我愿帶頭穿國(guo)民政(zheng)府發的(de)衣服……”初中(zhong)課(ke)程“中(zhong)流砥柱”講述(shu)了賀龍元帥胸(xiong)懷(huai)民族大義，帶頭換國(guo)民黨軍裝的(de)故事。在(zai)湖南(nan)省桑植(zhi)縣賀龍中(zhong)學，學生(sheng)們(men)格(ge)外專注。
“以(yi)前總覺(jue)得(de)英雄(xiong)(xiong)離(li)我們很遠(yuan)，但賀(he)龍(long)(long)元帥就是我們桑植這片土(tu)地走出去的英雄(xiong)(xiong)。他(ta)的故事讓(rang)我明白，愛國(guo)不是空洞的口(kou)號，而是在國(guo)家需要時能夠放下個人得(de)失，挺身而出。”賀(he)龍(long)(long)中(zhong)學學生劉思(si)琪說。
這(zhe)堂抗戰思政(zheng)大課形式(shi)鮮活生動，更直面學生的疑惑(huo)。
大學(xue)課程“大國擔(dan)當”以一(yi)(yi)個尖銳(rui)的(de)問題切入：有一(yi)(yi)種說法(fa)是，中(zhong)國抗戰勝利主要是因為日本屈(qu)服于蘇聯的(de)軍事力量和美國投放的(de)原子彈(dan)，您如何評(ping)價這種看法(fa)？
“同學(xue)們(men)，實際(ji)上，蘇聯武力和美國原子彈只是加(jia)速了日(ri)(ri)本軍(jun)國主義(yi)(yi)的(de)(de)失敗(bai)，中(zhong)國人民的(de)(de)英勇(yong)抗(kang)戰才是擊垮日(ri)(ri)本軍(jun)國主義(yi)(yi)的(de)(de)決定性力量(liang)。”中(zhong)國人民大學(xue)馬克思主義(yi)(yi)學(xue)院教授何(he)虎生從中(zhong)國人民抗(kang)日(ri)(ri)戰爭(zheng)開(kai)始時(shi)間最早、持續時(shi)間最長，付出巨大犧牲取得偉大勝利(li)，為世界反法西斯戰爭(zheng)勝利(li)作出偉大貢獻(xian)等三方面(mian)有力駁斥了錯(cuo)誤論調。
“這堂思政大課(ke)(ke)具有強烈(lie)的(de)(de)問題意識(shi)，以真實(shi)(shi)的(de)(de)案例、翔實(shi)(shi)的(de)(de)數據、扎實(shi)(shi)的(de)(de)史料(liao)，有力回(hui)應(ying)了對中國人(ren)民(min)抗日戰爭(zheng)的(de)(de)一些(xie)疑(yi)惑甚至誤解，有助于學(xue)生正確認識(shi)中國為世界反法西斯(si)戰爭(zheng)勝利作出(chu)的(de)(de)重大貢獻。”中國人(ren)民(min)大學(xue)馬克(ke)思主(zhu)義(yi)學(xue)院副教(jiao)授陳明(ming)琨在觀看(kan)大學(xue)課(ke)(ke)程后說(shuo)。
這(zhe)是一堂升華(hua)愛國情(qing)感的教育課
偉大(da)抗戰(zhan)精神(shen)的核心是愛(ai)(ai)國主義(yi)。這堂大(da)中小學(xue)思政(zheng)大(da)課(ke)成功地將抗戰(zhan)史轉化(hua)為新時代(dai)愛(ai)(ai)國主義(yi)教育最生動的教材，強烈(lie)的愛(ai)(ai)國情(qing)感在廣大(da)青少年學(xue)子心中激蕩。
小學課(ke)(ke)程“眾志成(cheng)城”中有這樣一(yi)幕：聽課(ke)(ke)學生(sheng)(sheng)史曜華(hua)的大太(tai)(tai)爺(ye)爺(ye)史思儉、太(tai)(tai)爺(ye)爺(ye)史思讓都在百團大戰中貢(gong)獻(xian)過力量，課(ke)(ke)堂用AI“復原”了大太(tai)(tai)爺(ye)爺(ye)生(sheng)(sheng)動(dong)講(jiang)述當年破襲正太(tai)(tai)鐵路的故事。
學生們被先輩的勇氣與信念深深打動(dong)，在授課教師(shi)周孫(sun)鑫的引(yin)導下，紛紛向先輩訴說心里話。
“我(wo)想告訴(su)他們(men)，我(wo)們(men)的國家現在(zai)可厲害了，再也沒人敢隨便(bian)欺(qi)負我(wo)們(men)了。我(wo)們(men)有航母(mu)，還有空間站(zhan)，我(wo)們(men)的國家越來(lai)越強(qiang)大(da)了！”
“我想告訴他們，如今山河無(wu)恙，就像(xiang)你(ni)們當年希望的那樣(yang)。我要好好學習，將來用知識和(he)力量守(shou)護這份和(he)平！”
小學(xue)課程用童(tong)言(yan)童(tong)語讓學(xue)生感(gan)(gan)悟(wu)國歌(ge)歌(ge)詞“我們萬(wan)眾一心(xin)”的強大力(li)量，高中(zhong)（中(zhong)職）課程“精神豐碑”則結合(he)高中(zhong)（中(zhong)職）學(xue)生抽象邏輯(ji)思(si)維逐漸增強的特點，用問題引導(dao)學(xue)生探(tan)究(jiu)故事背后的道理，實現偉大抗(kang)戰精神從感(gan)(gan)性共鳴到理性認同的升(sheng)華。
“在民族生死存亡(wang)之際，保家與衛國該如(ru)何選擇？”“這種‘舍’，是不是對家的(de)(de)‘虧欠(qian)’？”北京教育科學研究(jiu)院(yuan)思(si)政教研員(yuan)劉(liu)媛(yuan)認(ren)為(wei)，課上(shang)的(de)(de)思(si)辨性問(wen)題引導學生認(ren)識(shi)到抗戰中“舍小(xiao)家、為(wei)大(da)家”是無數中華兒女共(gong)同的(de)(de)決定，感悟(wu)中國人自古講(jiang)求天(tian)下興亡(wang)、匹夫有責的(de)(de)家國情懷。
在(zai)青島二中(zhong)思(si)政(zheng)課教師(shi)高(gao)(gao)(gao)保(bao)衛看來，高(gao)(gao)(gao)中(zhong)這堂(tang)思(si)政(zheng)課的(de)高(gao)(gao)(gao)明之(zhi)處(chu)在(zai)于，它有力(li)回答了(le)“物質力(li)量懸(xuan)殊，中(zhong)國為何能贏？”這一關鍵問題(ti)。它通過(guo)“劉老莊連”的(de)英勇、“論(lun)(lun)持久戰(zhan)”的(de)智慧、“膠(jiao)東乳(ru)娘”的(de)奉(feng)獻以(yi)及“沁(qin)源圍困(kun)”的(de)堅(jian)韌，生(sheng)動闡釋了(le)“戰(zhan)爭不僅是物質的(de)較量，更是精(jing)神的(de)比拼(pin)”這一重要(yao)論(lun)(lun)斷。“這一結論(lun)(lun)對于當下(xia)青少年具有極強的(de)現(xian)實意義。”高(gao)(gao)(gao)保(bao)衛說。
高中(zhong)課程以(yi)“殲(jian)-10之父”宋(song)文驄院士的(de)故事，完成了偉大(da)抗戰精神從“救(jiu)國(guo)”到(dao)“強國(guo)”的(de)時(shi)代接力。
“學習了‘殲-10之父(fu)’宋文(wen)驄等(deng)前輩(bei)的(de)家國情(qing)懷與創新精神，我更加認識(shi)到，愛國不應只(zhi)是口號，更是行動。當(dang)前，雄(xiong)安(an)(an)新區建設日(ri)新月異，我們(men)中(zhong)職生更應腳(jiao)踏實地鉆研(yan)技(ji)術，以(yi)自身的(de)專業能力積(ji)極參與這座新城的(de)建設，讓偉大抗戰精神在新時代煥發(fa)新的(de)光芒(mang)。”河北省安(an)(an)新縣職教中(zhong)心2025級學生馬一韓說。
這是一堂催(cui)人奮進的思政課
“前事(shi)不(bu)忘，后(hou)事(shi)之師。孩子們(men)要爭做民族的(de)脊(ji)梁，一(yi)定要把(ba)我們(men)國(guo)家(jia)建得更加(jia)強盛。希(xi)(xi)望(wang)寄托在你們(men)身(shen)上，未來是(shi)屬于(yu)你們(men)的(de)。希(xi)(xi)望(wang)你們(men)好好努力(li)、奮發圖強，做一(yi)個(ge)堂堂正正、光榮自(zi)豪的(de)中國(guo)人。”今(jin)年7月7日(ri)，習近平總書(shu)記在百團(tuan)大戰紀念(nian)館，語重心長地(di)對前來參觀的(de)青少年學生(sheng)說(shuo)。
時代在變，今(jin)天的青少年學生如何繼承(cheng)和弘揚偉大抗戰精(jing)神？
在小(xiao)(xiao)學(xue)課程“眾(zhong)志成城”中，新安旅(lv)行團歷史紀念館(guan)副館(guan)長(chang)解滿(man)娟拿出一份《兒(er)童生活》實物復刻件(jian)，講述(shu)了(le)新安旅(lv)行團“辦兒(er)童報、教識字(zi)、演劇目”的故事(shi)，讓小(xiao)(xiao)學(xue)生自然產生“我們人小(xiao)(xiao)，也要為國家做大事(shi)”的共(gong)鳴。
“作為新時(shi)代(dai)的小學(xue)生，我(wo)們(men)雖不需(xu)像先烈(lie)那樣奔赴戰場，但(dan)一(yi)定(ding)要傳承(cheng)他(ta)們(men)的愛國(guo)精神。從今天起(qi)，我(wo)要努力(li)學(xue)習(xi)、鍛煉身體，將來用知識和(he)能力(li)報效祖國(guo)。”河北省容城縣南(nan)張鎮沙河營小學(xue)學(xue)生崔(cui)起(qi)嘉說。
天津市耀華中(zhong)學(xue)(xue)高二學(xue)(xue)生婁笑瑩說：“偉(wei)大抗戰(zhan)精神(shen)中(zhong)‘堅韌’與‘擔當’的(de)(de)內核讓我(wo)深受觸(chu)動。我(wo)們要以先輩的(de)(de)‘不(bu)屈’煉就自己的(de)(de)‘不(bu)餒’，把偉(wei)大抗戰(zhan)精神(shen)融入(ru)日常，在生活(huo)中(zhong)做‘奮斗(dou)者’。”
聽完這堂思(si)政(zheng)大課(ke)，清(qing)華大學馬克思(si)主義學院博士(shi)研究生(sheng)呂凡(fan)心潮澎湃。“八(ba)十年前，無數(shu)先輩譜(pu)寫了無數(shu)傳奇故事；八(ba)十年后，身為思(si)想政(zheng)治教育專業的研究生(sheng)，我也要學習(xi)如(ru)何講好偉(wei)大抗戰精神，讓英雄的故事代代相傳。”呂凡(fan)說。
“起(qi)來！不愿做奴(nu)隸(li)的(de)(de)(de)(de)人們(men)！把(ba)我們(men)的(de)(de)(de)(de)血肉，筑(zhu)成(cheng)我們(men)新(xin)的(de)(de)(de)(de)長(chang)城！”當熟悉(xi)的(de)(de)(de)(de)旋律在全(quan)國(guo)的(de)(de)(de)(de)教室同時響起(qi)，從小學課堂到(dao)大學講堂，億萬青(qing)少年的(de)(de)(de)(de)歌聲匯聚(ju)成(cheng)同一股力量：歷史的(de)(de)(de)(de)接(jie)力棒我們(men)已經接(jie)穩，新(xin)的(de)(de)(de)(de)長(chang)城必將由我們(men)的(de)(de)(de)(de)信仰(yang)與奮斗筑(zhu)就！
下面(mian)跟隨《人民日報》報道，走近(jin)本(ben)次思政大(da)課的4名主講(jiang)教師，看他們如何上好有溫度、有厚度的思政課，引(yin)導學生傳承和弘揚偉大(da)抗戰精神(shen)。
上(shang)海(hai)市浦東新區張江高科實驗小學教師周孫鑫(xin)：“平(ping)衡好歷(li)史厚重(zhong)感與兒童(tong)接(jie)受度”
如何(he)將(jiang)宏大的抗(kang)戰歷史轉(zhuan)(zhuan)化為(wei)小(xiao)學生能理解的教(jiao)學內(nei)容？小(xiao)學生的認知(zhi)特點是(shi)形(xing)象(xiang)思維為(wei)主(zhu)、情感(gan)(gan)體(ti)(ti)驗為(wei)先，我(wo)們(men)的教(jiao)學通(tong)過“具象(xiang)素材—故(gu)事(shi)載(zai)體(ti)(ti)—認知(zhi)階梯”路徑轉(zhuan)(zhuan)化抗(kang)戰精神。在素材上選取“1歲(sui)嬰兒廢墟哭(ku)泣”“趙一曼遺書”等兼具真實性與沖擊力的內(nei)容，將(jiang)“山河破碎”“英雄精神”等概念轉(zhuan)(zhuan)化為(wei)可(ke)感(gan)(gan)知(zhi)的生命故(gu)事(shi)。活動(dong)設計注重(zhong)沉(chen)浸式(shi)體(ti)(ti)驗，如用(yong)空襲音(yin)效、地道(dao)模型模擬歷史場景，讓學生以“小(xiao)民兵(bing)”身份參與互(hu)動(dong)，從“旁(pang)觀者(zhe)(zhe)”變為(wei)“參與者(zhe)(zhe)”。
在(zai)備課(ke)(ke)過程(cheng)中(zhong)，遇(yu)到最大的挑戰就是如何(he)把大道理講小、小細節講透、老故事講新。磨課(ke)(ke)團隊參(can)與(yu)跨學段集(ji)體備課(ke)(ke)，多次(ci)赴(fu)中(zhong)國人民抗(kang)日戰爭紀(ji)念(nian)館研學。我們從(cong)官(guan)方平(ping)臺篩選歷史(shi)影(ying)像、文獻等權(quan)威(wei)資源，確保史(shi)實準確；運(yun)用(yong)AI（人工智能）復(fu)原先輩形象、開(kai)發地(di)道戰互動系統等，增強吸引力；反復(fu)調整問題鏈梯度(du)，避(bi)免提(ti)問抽象，努力平(ping)衡好(hao)歷史(shi)厚重感與(yu)兒童接受度(du)。
西安交通大學附屬中學思政課教師梁寅子：“用心講道理，用情講故事”
初中生(sheng)處于從形象思(si)(si)維向抽象思(si)(si)維過渡的(de)階段，自我意識逐漸增強，關注(zhu)社會(hui)現象和熱點問題，具有一定的(de)獨立思(si)(si)考(kao)能力，同時認知深(shen)度比較(jiao)有限(xian)，價(jia)值判(pan)斷(duan)比較(jiao)容易受到(dao)外界(jie)影響。基于此，初中階段的(de)教學(xue)要做(zuo)到(dao)體驗(yan)與(yu)感悟(wu)、思(si)(si)辨與(yu)引(yin)導相(xiang)結合，用(yong)學(xue)生(sheng)熟(shu)悉(xi)的(de)講述方式(shi)引(yin)出理論思(si)(si)考(kao)，又注(zhu)重(zhong)辯證分(fen)析(xi)，為高中、大(da)學(xue)的(de)深(shen)度分(fen)析(xi)打好(hao)思(si)(si)維基礎(chu)，做(zuo)好(hao)認知鋪墊。
思(si)(si)政課的(de)本質是講(jiang)道(dao)理，故事是載體，道(dao)理是目的(de)。將道(dao)理融入故事，能增加思(si)(si)政課的(de)人(ren)文溫度(du)與認知厚度(du)，提升思(si)(si)想高度(du)，讓(rang)抽(chou)象、深刻(ke)的(de)道(dao)理更生動鮮(xian)活(huo)，講(jiang)進學(xue)生內心(xin)。未(wei)來，我會繼續努力用心(xin)講(jiang)道(dao)理，用情講(jiang)故事，上好(hao)有(you)溫度(du)的(de)思(si)(si)政課。
清華大學附屬中學思政課教師于洺：“拓展思政教育的時空場域”
思(si)政課(ke)(ke)作(zuo)為(wei)落(luo)實立德樹(shu)人根(gen)本任務的(de)(de)關鍵課(ke)(ke)程(cheng)，教學(xue)(xue)(xue)落(luo)腳點是(shi)把大(da)道理轉化為(wei)小故事(shi)(shi)、用身(shen)邊人講述身(shen)邊事(shi)(shi)，這樣才能(neng)引導學(xue)(xue)(xue)生在深入思(si)考與互動討(tao)論中領會道理，從而引發共鳴。比如，在“精(jing)神豐碑”這節課(ke)(ke)上，我們將偉大(da)抗戰精(jing)神與同學(xue)(xue)(xue)們的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習生活(huo)連(lian)接起來，如“天下興亡、匹夫有責的(de)(de)愛(ai)國情懷(huai)”，召喚同學(xue)(xue)(xue)們為(wei)國家為(wei)社(she)會作(zuo)貢獻；“不畏強暴、血戰到底的(de)(de)英雄氣概”，鼓舞同學(xue)(xue)(xue)們保持昂揚的(de)(de)奮斗(dou)精(jing)神；“百折不撓(nao)、堅忍不拔的(de)(de)必勝信念”，激勵同學(xue)(xue)(xue)們在成長道路上勇毅前行。
讓思(si)(si)政教(jiao)(jiao)育更(geng)有“沉浸感”。我們(men)鼓勵同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)參加革命歷史短(duan)劇(ju)展演(yan)、參觀地道戰遺(yi)址等，讓學(xue)(xue)(xue)習內容(rong)更(geng)加“入情”“入心”。將思(si)(si)政小課堂(tang)與社會大課堂(tang)有機結合，讓思(si)(si)政教(jiao)(jiao)育更(geng)具(ju)實踐(jian)性(xing)。我們(men)經常帶領同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)到鄉村小學(xue)(xue)(xue)、縣域(yu)中學(xue)(xue)(xue)開展支教(jiao)(jiao)共(gong)學(xue)(xue)(xue)活動，通過拓展思(si)(si)政教(jiao)(jiao)育的時空場域(yu)，引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)把(ba)學(xue)(xue)(xue)習奮(fen)斗(dou)的具(ju)體目標(biao)(biao)同(tong)(tong)民族復興的偉大目標(biao)(biao)結合起來。
中國人民大學馬克思主義學院教授歐陽奇：“講好思政課，關鍵在教師”
大(da)學學段課程(cheng)以“大(da)國(guo)擔當”作為(wei)課程(cheng)主題，是為(wei)了引(yin)領當代大(da)學生在重溫歷史(shi)中(zhong)更(geng)好開(kai)創未來(lai)：在認知大(da)國(guo)歷史(shi)貢獻中(zhong)厚植愛(ai)黨(dang)愛(ai)國(guo)情懷，增進自信心和(he)自豪感(gan)；在理解人類命(ming)運與(yu)共中(zhong)促進美好世界建設，增進使(shi)命(ming)感(gan)和(he)責任感(gan)；在錨(mao)定青(qing)年使(shi)命(ming)中(zhong)弘(hong)揚永久(jiu)奮斗傳統，增進創造力(li)和(he)創新力(li)。
為了實(shi)現課程(cheng)設計(ji)的初衷，集體備課組在(zai)課程(cheng)中貫穿(chuan)了一些(xie)巧(qiao)思(si)：以(yi)“問”啟思(si)、以(yi)“史”釋惑、以(yi)“人”聚力。開篇(pian)即多個設問，引(yin)領(ling)同學們(men)深入思(si)考中國大(da)國地(di)位的提升、中國共(gong)產(chan)黨領(ling)導(dao)作用的發揮等課程(cheng)核心內容。同時結合史料，有(you)力闡(chan)釋中國抗戰(zhan)(zhan)取得勝利的決定性因素等重要問題(ti)，有(you)針對性地(di)批判偏(pian)頗之見。這些(xie)設計(ji)，聯結歷(li)史與現實(shi)、凸顯集體與個體、兼具建設性與批判性，闡(chan)明了弘揚(yang)偉大(da)抗戰(zhan)(zhan)精神的實(shi)踐(jian)路徑(jing)。
