吉林建筑科技學院：持續推動“三全育人”綜合改革走深走實
近年來，吉林建筑科技學院以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入學習貫徹習近平總書記關于高等教育的重要論述和全國教育大會精神，不斷加強和改進新形勢下高校思想政治工作，始終堅持落實立德樹人根本任務，踐行為黨育人、為國育才職責使命，從學生、教師、資源、制度和條件等多維視角全面辨析“三全育人”綜合改革過程中所亟待解決的問題，著力在重統籌、抓協同、促貫通、強動力、出成果上下功夫，持續深化育人機制、理念、方式等方面的改革，構建了多維協同、內生驅動的“三全五度十聯動”一體化育人模式，在探索中前行，在發展中創新。在全校師生的共同努力下，切實提升了學校思政工作質量，形成了人人育人、事事育人、時時育人、處處育人的生動局面，走出了一條具有吉建科特色、時代特征的育人之路。
一、繪好綜合改革“路線圖”，打造育人“新生態”
學校堅持系統謀劃、精心設計、一體推進，把“三全育人”綜合改革作為新時代推進育人理念和育人方式創新變革的重大命題，定期專題研究思想政治工作和“三全育人”綜合改革工作，著力細化“三全育人”綜合改革實施方案，落實落細各項工作任務和責任清單，分層分類完善各項育人職責和規范，激發各育人系統主動性，增強各育人環節互動性，促進各育人主體聯動性，統籌規劃十大育人體系，明確綜合改革路線圖，通過育人的全覆蓋理念去拓展育人的生態圈和功能圈。
通過持續完善深化“三全五度十聯動”一體化育人模式，孕育出以一個理念為樹芽、“三大主線”為樹干、“四個行動+五類計劃”為樹冠、“十大支撐”為樹根的“育德生態樹”，從“芽、干、冠、根”全方位打造育人之樹，由“點”到“線”、聚“面”成“體”、多“體”聯動育人，著力將“三全育人”綜合改革引向深入、推向實處。夯實了“全員合力線”、“全過程縱深線”和“全方位生命線”的“三全”育人鏈條，提升了“教育教學更有高度、思想引領更有力度、立德樹人更有效度、主題教育更有深度、管理服務更有溫度”的“五度”育人實效，“三全五度十聯動”育人模式持續優化全員參與、全時貫穿、全域協同的育人路徑，推進了總體目標與措施手段匯聚融合的全域性育人新生態。
二、運行“1+4” 管理體系，譜寫全員育人“協奏曲”
學校三全育人綜合改革建設工作中，逐步優化并運行了“一個核心+四維協同”全員共育的學校“大思政”管理體系，通過“聚焦黨建引領，加強組織領導”為一個核心，推進“四維協同”聯通育人力量，完善了全員育人工作格局，在“三全育人” 綜合改革建設各方面實現了全員相向而行、協同合作、優勢互補。
學校落實黨委領導、校長負責決策核心機制，黨委委員、校領導帶頭研究思想政治教育，帶頭上黨課、團課、思政課，形成以上率下、層層示范的格局。學校“三全育人”、“十四五”規劃與年度工作重點等統一謀劃、統一推進，切實增強了黨組織在教育教學、管理服務、意識形態一線戰斗堡壘作用，促進黨建和業務雙融合。在此基礎上，學校統籌推進“四維協同”，完善全員育人工作格局。一是著力建章立制，加強制度協同機制。建立健全“三全育人”領導小組工作制度、實施方案、協同制度、督察制度等。充分發揮制度考核“指揮棒”和“風向標”作用。學校把立德樹人作為推動學校發展建設的關鍵指標，把“三全育人”推進落實情況作為黨建工作與事業發展考核重要指標，作為各部門黨政領導班子民主生活會和年度述職評議重要內容；二是注重育人實效，加強機制協同。領導班子、科級干部、教學管理團隊、學團干部團隊“溝通例會”制度，保證決策有民主、工作有預案、過程有管理、問題有對策。形成“推進會”、“經驗交流”、“總結表彰”慣例，梳理反思育人經驗，促進育人能力持續提升。三是凝聚育人共識，加強理念協同。確立發展愿景、明確學校精神、育人理念，凝聚全校師生的共同價值觀和信念，增強教職工的育人意愿、能力、情感。行政后勤由“要我育人”向“我要育人”轉變，積極參與育人；各類先進典型由“我要育人”向“我能育人”轉變，勇于擔當重任；德育骨干、專業帶頭人由“我能育人”到“育人有道”轉變，專注育人研究。四是構建責任體系，加強隊伍協同。培育“一心多環五導師”育人隊伍，構建“家校社”育人共同體。
“一心”是以學生為中心，“多環”是覆蓋育人各個環節，“五導師”是指：思想導師走進院部參與學生思政教育；專業導師走進專業群指導學生專業學習；素質導師走進社團助力學生人文素養提升；朋輩導師走進班級激發學生內驅力；家教導師團隊走進家庭促進家庭家風建設。
通過運行“1+4”領導協同體系，逐步構建了“黨政干部——教師——輔導員——班主任—教輔人員——校友——家長”的“七員共育”模式，撬動整個育人資源的優化和整合，學校逐步建立堅持黨的領導、黨政齊抓共管、部門各司其職、條線協同配合的全員思政育人工作格局，有序、有效、穩步推進了“三全育人”工作。
三、搭建“四環貫通”立體通道，演奏全過程育人“交響樂”
結合學生入學季、成長季和畢業季，學校搭建高效銜接的“四環貫通”立體化育人通道，推動形成全過程育人工作體制。在新生入學前做好“引航”教育，入學后分年級明確階段目標。一年級“啟航”，以養成教育為主，主題是“促適應養習慣”；二年級“助航”，以專業教育為主，主題是“愛專業育匠心”；三年級“護航”，以職業精神培養為主，主題是“練技能增本領”；四年級“遠航”，以可持續發展能力培養為主，主題是“促成長強發展”。在此過程中，搭建“四環貫通”的育人通道。
一是貫通“校—院—班”，實現“縱向到底”。“校—院—班”打通學生骨干選拔、推薦、培養和任用機制。構建“校—院—班”三級網絡思政體系，校官網、微信公眾號、抖音發揮一級平臺主流引導功能，發布權威信息；院部網絡平臺發揮二級平臺同頻共振作用，共享資源；班、團發揮三級網絡平臺同向聯動影響，講述建科故事。二是貫通離校“前—中—后”，實現“橫向到邊”。發放家長信、進行安全提醒，做好學生假期離校教育；舉辦“畢業生離校季”等線上主題活動，關注學生畢業后的成長，密切學生離校后與學校的聯系；心理測評、特殊學生追蹤，關注學生思想心理變化。三是貫通“四大課堂”，實現“立體交融”。推進思政課程和課程思政同向同行，挖掘好“課堂教學”第一課堂。運用學校校史館、檔案館等資源，打造好“校園文化”第二課堂。技能學習、校內實訓、企業實習、志愿服務、社會實踐，錘煉好“職業實踐”第三課堂。推進智慧校園建設，掌握網絡陣地主導權，利用好“互聯網+新媒體”第四課堂。四是貫通“學校—企業—行業”，實現雙元育人。構建產教融合育人共同體，校企合作推進人才戰略合作，打造特色高水平骨干專業群、產業學院、創新創業工作坊，共同修訂人才培養方案、研制課程標準、開發課程資源，共建校內外實習實訓基地。
四、融匯“十域聯動”行動計劃，下好全方位育人“一盤棋”
學校融通育人領域，落實全方位育人工作舉措，以“社會需求、學校戰略、學生發展”為導向，重點組織開展了“共識”、“融入”、“協同”、“評價”四個攻堅行動，實施“科教協同、管服結合、網絡實踐、凝文聚力、關愛成長”五類育人升級計劃，以十大平臺為支撐，精準把握課程育人、科研育人、實踐育人、文化育人、網絡育人、心理育人、管理育人、服務育人、資助育人、組織育人“十大”育人體系在育人目標上的內在耦合，“實現十域聯動”統籌辦學治校各領域、教育教學各環節、人才培養各方面的育人資源和育人力量，把工作目標落在育人成效上，推動將思想政治工作融入人才培養各環節，推動實現知識教育與價值塑造、能力培養有機結合，打造育人的全景式場域，營造了學校深層浸潤的“三全育人”工作格局。
吉林建筑科技學院以“新思政、大思政”觀為引領，不斷深化三全育人理念。構建了理念先進、內容完善、標準健全、隊伍精干、措施到位、運行科學、保障有力、成效顯著的具有學校特色的“三全五度十聯動”育人工作模式，以“十大育人、五度實效”為根本遵循，以“齊抓共管、凝聚合力”為支撐，構建了全員、全方位、全過程的思想政治工作良好生態和新格局。
