淄博職業技術大學智能制造學院：點亮“思政燈”，照亮“智造路”
淄博職業技術大學智能制造學院是國家“雙高計劃”高水平專業群建設學院，智能制造學院堅持以習近平(ping)新時代中國特色社(she)會主義思想為(wei)指導，緊密對接新時代(dai)智(zhi)能(neng)制造(zao)(zao)產(chan)(chan)業(ye)發(fa)展需求，培養具有(you)家國情(qing)懷、工匠精(jing)神(shen)、創新意識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高素質技(ji)術技(ji)能(neng)人(ren)才(cai)。思(si)(si)政(zheng)(zheng)育(yu)(yu)(yu)人(ren)在培養全面發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高素質技(ji)術技(ji)能(neng)人(ren)才(cai)中有(you)著不(bu)可(ke)替代(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用，學(xue)院針對專(zhuan)業(ye)群思(si)(si)政(zheng)(zheng)育(yu)(yu)(yu)人(ren)實(shi)施(shi)過(guo)程中存(cun)在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)缺(que)乏(fa)系(xi)統性規劃，“碎片化”狀態、“兩張(zhang)皮(pi)”現象，教學(xue)資源(yuan)支撐薄弱，數字(zi)思(si)(si)政(zheng)(zheng)案例(li)庫匱乏(fa)等諸多問題，智(zhi)能(neng)制造(zao)(zao)學(xue)院立(li)足專(zhuan)業(ye)群特(te)色(se)，按照“系(xi)統設計、分(fen)層分(fen)類、注重特(te)色(se)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設計思(si)(si)路，打造(zao)(zao)體(ti)現“區(qu)域(yu)”特(te)色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)群思(si)(si)政(zheng)(zheng)育(yu)(yu)(yu)人(ren)體(ti)系(xi)，構(gou)建全員、全過(guo)程、全方位育(yu)(yu)(yu)人(ren)格局(ju)，將思(si)(si)想政(zheng)(zheng)治教育(yu)(yu)(yu)全面融(rong)入(ru)專(zhuan)業(ye)群人(ren)才(cai)培養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)個環節，推(tui)動思(si)(si)想政(zheng)(zheng)治教育(yu)(yu)(yu)與(yu)專(zhuan)業(ye)教育(yu)(yu)(yu)深度融(rong)合，實(shi)現知(zhi)識傳授與(yu)價值引(yin)領的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)機(ji)統一，為(wei)我國智(zhi)能(neng)制造(zao)(zao)產(chan)(chan)業(ye)發(fa)展和制造(zao)(zao)強國建設提(ti)供人(ren)才(cai)支撐。
一、搭建育人框架：專業群思政育人如何“系統規劃”？
謀劃契合產業發展的專業群思政育人建設思路。聚(ju)焦黃河流域生態保護和(he)高(gao)質量(liang)發展國(guo)家戰略，服務“一(yi)帶一(yi)路(lu)”建設(she)和(he)山東省高(gao)端裝備(bei)制造產業(ye)轉型(xing)升級(ji)，專業(ye)群(qun)思政(zheng)(zheng)育(yu)人(ren)(ren)注重(zhong)行(xing)業(ye)特色(se)、職(zhi)業(ye)特點、企業(ye)文(wen)(wen)化、技術思維、服務意識、工程(cheng)倫(lun)理(li)等思政(zheng)(zheng)元素，實(shi)現(xian)不(bu)同(tong)類思政(zheng)(zheng)元素的(de)傳承、挖(wa)掘、探索(suo)、弘揚，繪制專業(ye)群(qun)思政(zheng)(zheng)地(di)圖(tu)，修(xiu)訂(ding)人(ren)(ren)才培養方案、重(zhong)構融入(ru)(ru)思政(zheng)(zheng)元素的(de)課(ke)程(cheng)體系，建設(she)思政(zheng)(zheng)資(zi)源動態資(zi)源庫，將思政(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)育(yu)全面(mian)融入(ru)(ru)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學、課(ke)程(cheng)資(zi)源建設(she)、實(shi)訓基地(di)環(huan)境建設(she)、教(jiao)(jiao)學團隊(dui)建設(she)等方面(mian)，以適(shi)應新時代對現(xian)代職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)新要求傳承“齊地(di)匠心”特色(se)工業(ye)文(wen)(wen)化，形成具(ju)有(you)職(zhi)教(jiao)(jiao)特色(se)的(de)“價值引領、德技并(bing)修(xiu)、協同(tong)育(yu)人(ren)(ren)”的(de)思政(zheng)(zheng)育(yu)人(ren)(ren)理(li)念。
構建“三層六類五融”專業群思政育人體系。遵循“系統設計、突出特色、分層分類”的思路，從“專業群—專業—課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)”三個層(ceng)級，自(zi)上而下縱向設(she)計(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)群思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)育(yu)人(ren)體系，將價值塑造(zao)、知(zhi)識傳授和能力培(pei)養融為一體，構(gou)筑起全(quan)員(yuan)、全(quan)過程(cheng)(cheng)(cheng)、全(quan)方位育(yu)人(ren)格局(ju)。“三層(ceng)”以專(zhuan)業(ye)(ye)群為統(tong)籌(chou)單元，通過頂層(ceng)專(zhuan)業(ye)(ye)群統(tong)籌(chou)規(gui)劃、中(zhong)層(ceng)專(zhuan)業(ye)(ye)分類實(shi)施、底層(ceng)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)具體承載(zai)，實(shi)現了思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)元素從(cong)(cong)(cong)群級規(gui)劃到(dao)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)落地的(de)(de)層(ceng)級化滲(shen)透，形成從(cong)(cong)(cong)宏觀(guan)到(dao)微觀(guan)的(de)(de)垂直貫通路徑，確保(bao)思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)育(yu)在專(zhuan)業(ye)(ye)集群中(zhong)的(de)(de)系統(tong)性(xing)與協同(tong)性(xing)。“六(liu)(liu)類”通過構(gou)建(jian)專(zhuan)業(ye)(ye)基礎模(mo)(mo)(mo)(mo)塊(kuai)(kuai)、設(she)計(ji)類模(mo)(mo)(mo)(mo)塊(kuai)(kuai)、加工類模(mo)(mo)(mo)(mo)塊(kuai)(kuai)、控制類模(mo)(mo)(mo)(mo)塊(kuai)(kuai)、集成類模(mo)(mo)(mo)(mo)塊(kuai)(kuai)、創新拓展模(mo)(mo)(mo)(mo)塊(kuai)(kuai)六(liu)(liu)類模(mo)(mo)(mo)(mo)塊(kuai)(kuai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，分類建(jian)設(she)思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)資(zi)源包，將思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)內涵與不同(tong)專(zhuan)業(ye)(ye)能力模(mo)(mo)(mo)(mo)塊(kuai)(kuai)有機嫁(jia)接，使價值觀(guan)塑造(zao)與技能培(pei)養同(tong)步推進。“五融”即(ji)推進“課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)+校企(qi)黨聯動”“課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)+師(shi)資(zi)建(jian)設(she)”“課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)+教(jiao)學實(shi)施”“課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)+四類資(zi)源”“課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)+在線平臺”的(de)(de)深度融合(he)(he)，從(cong)(cong)(cong)校企(qi)合(he)(he)作、師(shi)資(zi)隊(dui)伍、教(jiao)學模(mo)(mo)(mo)(mo)式、資(zi)源整合(he)(he)、平臺建(jian)設(she)等(deng)方面，為課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)的(de)(de)有效落地提供(gong)了堅實(shi)的(de)(de)保(bao)障(zhang)與有力的(de)(de)支持(chi)。
智(zhi)能制(zhi)造專業群思政育人(ren)體系
繪制“點—線—面—體”思政育人建設路徑。從每一門(men)專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)程入(ru)手，深入(ru)挖掘(jue)其中(zhong)蘊含的(de)(de)思(si)(si)政(zheng)(zheng)元素(su)，形(xing)成(cheng)思(si)(si)政(zheng)(zheng)教育(yu)(yu)的(de)(de)“著(zhu)力(li)點”。將分散(san)于(yu)各門(men)課(ke)程的(de)(de)思(si)(si)政(zheng)(zheng)元素(su)，依據專(zhuan)業(ye)(ye)內在(zai)邏輯(ji)與人(ren)才培養導向進行梳理與串聯，形(xing)成(cheng)每門(men)課(ke)程的(de)(de)思(si)(si)政(zheng)(zheng)育(yu)(yu)人(ren)主線。在(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)層(ceng)面(mian)，系統整合各課(ke)程的(de)(de)思(si)(si)政(zheng)(zheng)主線，結合智能制(zhi)造領域(yu)的(de)(de)特點，構(gou)建起覆(fu)蓋全面(mian)、特色鮮明的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)層(ceng)級思(si)(si)政(zheng)(zheng)內容體(ti)系，形(xing)成(cheng)育(yu)(yu)人(ren)“平面(mian)”。在(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)群(qun)層(ceng)面(mian)，將各專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)思(si)(si)政(zheng)(zheng)“平面(mian)”有機融合，構(gou)筑(zhu)起方向指引立(li)(li)體(ti)化、資源(yuan)供給(gei)立(li)(li)體(ti)化、育(yu)(yu)人(ren)效應(ying)立(li)(li)體(ti)化的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)群(qun)思(si)(si)政(zheng)(zheng)工作“立(li)(li)體(ti)”格局。
二、深耕教學沃土：專業群思政育人如何“扎根課堂”？
目標分解、圖譜繪制，優化人才培養方案。明確“智創領航·匠心鑄魂(hun)·精(jing)工報國”的思(si)政育(yu)人總目(mu)標(biao)，分解落(luo)實到“知識、能力、情感、價值”四(si)維目(mu)標(biao)，根(gen)據專業基礎模塊(kuai)(kuai)、設計類(lei)模塊(kuai)(kuai)、加工類(lei)模塊(kuai)(kuai)、控制類(lei)模塊(kuai)(kuai)、集成類(lei)模塊(kuai)(kuai)、創新拓展模塊(kuai)(kuai)等課程(cheng)模塊(kuai)(kuai)，分類(lei)裁衣、銜接有序，繪(hui)制契(qi)合專業面向的專業群模塊(kuai)(kuai)化思(si)政育(yu)人目(mu)標(biao)圖譜(pu)，實現思(si)政教(jiao)育(yu)目(mu)標(biao)在(zai)各課程(cheng)間(jian)的協調貫通。
導圖構建、達標考核，修訂專業課程標準。規范(fan)專(zhuan)業課(ke)教(jiao)學(xue)標(biao)準，解構課(ke)程育人(ren)目標(biao)，使(shi)用(yong)時(shi)間(jian)契合、原理相通、案例關(guan)(guan)聯、人(ren)物(wu)關(guan)(guan)聯、素質要求等方(fang)式分類挖(wa)掘課(ke)程思(si)(si)(si)政(zheng)育人(ren)元素，融入課(ke)程內(nei)容。分類型(xing)增設“思(si)(si)(si)政(zheng)目標(biao)達成路徑表”，使(shi)用(yong)情境沉浸、角色扮演(yan)、案例教(jiao)學(xue)、項目實(shi)踐、反思(si)(si)(si)研討等具體(ti)方(fang)法實(shi)施思(si)(si)(si)政(zheng)育人(ren)。根(gen)據企業崗位需求，增加“課(ke)程思(si)(si)(si)政(zheng)達標(biao)率”考核指(zhi)標(biao)。
由點及面，搭建“模塊化”思政資源庫。聚合思政教師、專業課教師、企業導師等智庫專家，以課程為依托組建專業群思政資源包。以工作任務為抓手，結構化教學設計，重構教學內容，梳理知識點、技能點和素養點。挖掘“老工業基地轉型中的創新精神”等本土化案例，將其轉化為由視頻、微課、圖片等組成的教學案例載體，開發以愛國(guo)情懷、勞模精神(shen)、工(gong)匠(jiang)精神(shen)等為主題(ti)的(de)思(si)政模塊(kuai)，滿足(zu)教師個性化課程需求。
五位一體，創新專業群課程思政教學模式。依托電氣自動化技術國家教學(xue)資(zi)源庫，結合網絡新媒體(ti)、第二課(ke)堂等方(fang)式，實(shi)施線(xian)上線(xian)下(xia)混(hun)合式教學(xue)。以學(xue)生(sheng)為(wei)中心，小(xiao)組式教學(xue)，探索實(shi)施集“平臺輔助(zhu)、教師引導(dao)、學(xue)生(sheng)參與、思政融合、過(guo)程(cheng)評價”五位一體(ti)的(de)思政教學(xue)模式。
“五位一體”課程思政教學模式
三、綻放育人之花：專業群思政育人如何“成果彰顯”？
賦能專業內涵建設，專業群育人質量業內認可。以(yi)國家級現(xian)場工程師、現(xian)代(dai)學(xue)徒制(zhi)等項(xiang)目為載體，實(shi)施思政(zheng)橫(heng)向融(rong)通、技能(neng)(neng)縱向貫通的多層次人(ren)才培養，獲全國優秀教育教學(xue)改(gai)革(ge)(ge)案(an)例1個，被央視《新(xin)聞聯播》以(yi)“奮(fen)進新(xin)征程 建功新(xin)時代(dai)?偉大變革(ge)(ge)——人(ren)人(ren)出(chu)彩 技能(neng)(neng)強國”為題報道(dao)。在(zai)校(xiao)生(sheng)獲2025年世界職業(ye)院校(xiao)技能(neng)(neng)大賽總(zong)決賽智能(neng)(neng)裝(zhuang)備應用賽道(dao)（高職組）金(jin)牌、銀牌各1項(xiang)，其他(ta)省級獎項(xiang)375項(xiang)，展(zhan)現(xian)出(chu)精湛技藝與優良職業(ye)素養。畢業(ye)生(sheng)更是以(yi)“用得好(hao)、留得住、發展(zhan)好(hao)”受(shou)到用人(ren)單(dan)位廣泛好(hao)評(ping)，企業(ye)滿(man)意度(du)達(da)100%，84人(ren)獲“齊(qi)魯工匠(jiang)后備人(ren)才”，實(shi)現(xian)了高素質技術技能(neng)(neng)人(ren)才的精準輸出(chu)。
建設“課程—教材”一體化育人資源，夯實學生成才基石。以“價值(zhi)引領、能(neng)(neng)力(li)導(dao)向(xiang)”為核心，系統(tong)性地推進教(jiao)(jiao)學資源(yuan)的(de)升級(ji)(ji)與(yu)重構(gou)。在課程(cheng)建設(she)上，建成(cheng)覆(fu)蓋(gai)國家(jia)(jia)級(ji)(ji)與(yu)省級(ji)(ji)的(de)多層(ceng)次(ci)精品(pin)課程(cheng)群，包括(kuo)1個國家(jia)(jia)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學資源(yuan)庫、3門(men)國家(jia)(jia)級(ji)(ji)精品(pin)課程(cheng)以及7門(men)省級(ji)(ji)精品(pin)課程(cheng)，形成(cheng)了支撐個性化學習(xi)與(yu)混合式教(jiao)(jiao)學的(de)數字資源(yuan)體系。在教(jiao)(jiao)材建設(she)上，獲批(pi)國家(jia)(jia)規劃教(jiao)(jiao)材2部(bu)，榮獲全(quan)國教(jiao)(jiao)材建設(she)獎二等獎，賦予課程(cheng)與(yu)教(jiao)(jiao)材超越傳統(tong)知(zhi)識載(zai)體的(de)功能(neng)(neng)，成(cheng)為融通(tong)專業教(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)思政(zheng)育(yu)人、引領學生成(cheng)長成(cheng)才的(de)核心支柱。
弘揚教育家精神，建強“雙能型”教師隊伍。以培育(yu)踐行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)家精(jing)神為(wei)引領，將(jiang)“經師”的(de)(de)深厚學(xue)(xue)識與“人師”的(de)(de)品德涵養相(xiang)統一，作為(wei)鍛造“雙能型”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師隊伍的(de)(de)核心，通過全國高校黃大(da)年式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師團隊和國家級(ji)職業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)創新團隊雙“國字號”團隊的(de)(de)示范效(xiao)應，打造雙師雙能隊伍。團隊累計獲(huo)國家級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果獎(jiang)3項(xiang)(xiang)、省級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果獎(jiang)5項(xiang)(xiang)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能力大(da)賽獲(huo)獎(jiang)6項(xiang)(xiang)、省級(ji)技能大(da)賽獲(huo)獎(jiang)35項(xiang)(xiang)，充(chong)分(fen)彰(zhang)顯了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師隊伍卓越的(de)(de)專業技能與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平，將(jiang)育(yu)人優勢轉化為(wei)扎實(shi)的(de)(de)人才培養質量，為(wei)落實(shi)立德樹人根(gen)本任務(wu)筑(zhu)牢根(gen)基(ji)。
