劉文博 | 高校思想政治教育生態系統建設的三維向度
摘(zhai) 要(yao)：新時(shi)(shi)代高校思想政治教(jiao)(jiao)(jiao)育生(sheng)態(tai)(tai)系(xi)統(tong)(tong)(tong)建設是落(luo)實(shi)立(li)德樹人根本任(ren)務、服務教(jiao)(jiao)(jiao)育強(qiang)國戰略的重要(yao)途徑(jing)。基(ji)于教(jiao)(jiao)(jiao)育生(sheng)態(tai)(tai)學(xue)理(li)論，文章(zhang)從(cong)內(nei)在特質(zhi)、價(jia)值意蘊(yun)和實(shi)踐(jian)路(lu)徑(jing)三(san)個維(wei)度(du)展開研究。其(qi)一(yi)，闡(chan)釋了高校思想政治教(jiao)(jiao)(jiao)育生(sheng)態(tai)(tai)系(xi)統(tong)(tong)(tong)的整體性(xing)、系(xi)統(tong)(tong)(tong)性(xing)、協同(tong)性(xing)和開放性(xing)，揭示(shi)其(qi)要(yao)素聯動(dong)(dong)和動(dong)(dong)態(tai)(tai)調試(shi)的內(nei)在機理(li)。其(qi)二，從(cong)落(luo)實(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育強(qiang)國戰略、推進(jin)高校治理(li)現代化、破(po)解傳統(tong)(tong)(tong)思想政治教(jiao)(jiao)(jiao)育困境(jing)等方面分析其(qi)時(shi)(shi)代價(jia)值。其(qi)三(san)，提出大思政引領結構優化、數字化驅動(dong)(dong)功能升級、全場(chang)域貫(guan)通生(sheng)態(tai)(tai)治理(li)的實(shi)踐(jian)路(lu)徑(jing)，助力高校培養擔當民族復興(xing)大任(ren)的時(shi)(shi)代新人。
關鍵詞：教育(yu)(yu)生態學；思(si)想政(zheng)治教育(yu)(yu)生態系統；建(jian)設路(lu)徑
教(jiao)育(yu)生(sheng)態(tai)(tai)(tai)學(xue)作(zuo)為(wei)教(jiao)育(yu)學(xue)與生(sheng)態(tai)(tai)(tai)學(xue)的交叉學(xue)科，其理(li)論(lun)體(ti)系最早(zao)是由美國著名(ming)教(jiao)育(yu)家勞倫斯(si)·克雷明于1976年(nian)首次系統闡述。教(jiao)育(yu)生(sheng)態(tai)(tai)(tai)系統是一定教(jiao)育(yu)實踐活動(dong)中各類教(jiao)育(yu)信(xin)(xin)息及其相(xiang)關環(huan)境因(yin)子的集(ji)合(he)，是各類教(jiao)育(yu)主體(ti)通過信(xin)(xin)息流動(dong)和物質循環(huan)相(xiang)互作(zuo)用而(er)構成的動(dong)態(tai)(tai)(tai)集(ji)合(he)體(ti)。基(ji)于教(jiao)育(yu)生(sheng)態(tai)(tai)(tai)學(xue)理(li)論(lun)，運用系統思(si)(si)維、動(dong)態(tai)(tai)(tai)平衡(heng)以及可持(chi)續發展的理(li)念構建高校思(si)(si)想政治教(jiao)育(yu)生(sheng)態(tai)(tai)(tai)系統，能(neng)夠為(wei)落(luo)實立(li)德(de)樹人(ren)(ren)根本任務提(ti)供有效路(lu)徑，有助(zhu)于解決傳 統思(si)(si)想政治教(jiao)育(yu)碎片化問題，推動(dong)育(yu)人(ren)(ren)質量(liang)的持(chi)續提(ti)升。
一、高校思想政治教育生態系統的內在特質
高(gao)校思想(xiang)政(zheng)治(zhi)教育生(sheng)態(tai)系(xi)統(tong)(tong)是將教育生(sheng)態(tai)學理論引入高(gao)校思想(xiang)政(zheng)治(zhi)教育領域而形成的交叉理論。高(gao)校思想(xiang)政(zheng)治(zhi)教育生(sheng)態(tai)系(xi)統(tong)(tong)具有整(zheng)體性(xing)、系(xi)統(tong)(tong)性(xing)、協(xie)同性(xing)和開放性(xing)等(deng)特征。
1.整體性：要素協同的生態架構。高校(xiao)思想政(zheng)(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)生(sheng)態(tai)(tai)系(xi)(xi)統(tong)包含(han)三(san)個核心(xin)要素(su)，即(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)者、受教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)者和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)載(zai)體(ti)。這三(san)個核心(xin)要素(su)與校(xiao)園(yuan)文化、社會(hui)環(huan)境(jing)形(xing)成立體(ti)化交互網絡(luo)。各要素(su)具有不可替代性(xing)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)者通過(guo)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)現價值引領，受教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)者在朋(peng)輩(bei)互動中(zhong)開展自(zi)我(wo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，黨團(tuan)組(zu)織搭建實(shi)踐育(yu)(yu)人平(ping)臺，校(xiao)園(yuan)環(huan)境(jing)發揮隱性(xing)育(yu)(yu)人功能(neng)(neng)(neng)。值得(de)注(zhu)意(yi)的(de)是，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)者和(he)受教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)者之間(jian)形(xing)成教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)與學(xue)的(de)雙向聯系(xi)(xi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)管理平(ping)臺和(he)技(ji)術媒介為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內容的(de)傳遞、知(zhi)識信息的(de)流動傳輸(shu)提供支持。各要素(su)在不斷互動調整(zheng)中(zhong)以(yi)期達到動態(tai)(tai)平(ping)衡，形(xing)成具有自(zi)我(wo)調節功能(neng)(neng)(neng)的(de)動態(tai)(tai)平(ping)衡系(xi)(xi)統(tong)，能(neng)(neng)(neng)夠有效保(bao)障思想政(zheng)(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)生(sheng)態(tai)(tai)系(xi)(xi)統(tong)的(de)持續(xu)穩定運轉。高校(xiao)思想政(zheng)(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)生(sheng)態(tai)(tai)系(xi)(xi)統(tong)的(de)整(zheng)體(ti)性(xing)不僅體(ti)現了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)過(guo)程的(de)復雜性(xing)，也揭示了(le)唯有實(shi)現要素(su)間(jian)的(de)協同，才能(neng)(neng)(neng)保(bao)障思想政(zheng)(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)生(sheng)態(tai)(tai)系(xi)(xi)統(tong)的(de)可持續(xu)發展。
2.系統性：目標驅動的協同機制。從(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)生(sheng)態學(xue)的(de)(de)視(shi)角出發(fa)，高校思想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)治教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)生(sheng)態系(xi)統(tong)(tong)(tong)是由多種相互作用的(de)(de)主體、客體和(he)媒介構(gou)(gou)成的(de)(de)復(fu)雜系(xi)統(tong)(tong)(tong)，它們共(gong)同作用于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)過程，影(ying)響著教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)效(xiao)果。系(xi)統(tong)(tong)(tong)性(xing)意味著高校思想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)治教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)各個環節(jie)和(he)組成部(bu)分應(ying)(ying)該圍繞既定(ding)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)目標進(jin)行設(she)計和(he)實施(shi)，這就要求高校思想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)治教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)應(ying)(ying)有明確的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)規(gui)劃(hua)(hua)，從(cong)課程體系(xi)建(jian)構(gou)(gou)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法創新、評(ping)價機(ji)制改革(ge)到 實踐平臺搭建(jian)，都要有統(tong)(tong)(tong)一的(de)(de)指(zhi)導思想(xiang)(xiang)(xiang)和(he)目標導 向，確保大學(xue)生(sheng)在接(jie)受教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)過程中(zhong)逐(zhu)步樹立正(zheng)確的(de)(de)世界(jie)觀(guan)(guan)、人(ren)生(sheng)觀(guan)(guan)和(he)價值觀(guan)(guan)。系(xi)統(tong)(tong)(tong)性(xing)還(huan)要求高校對思想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)治教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)資(zi)源進(jin)行有效(xiao)管理(li)和(he)合理(li)分配，包(bao)括教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師隊(dui)(dui)伍的(de)(de)建(jian)設(she)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)選擇、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設(she)施(shi)的(de)(de)完善、大學(xue)生(sheng)活動(dong)(dong)的(de)(de)指(zhi)導等。通過系(xi)統(tong)(tong)(tong)性(xing)規(gui)劃(hua)(hua)，避免資(zi)源浪費，確保每一項資(zi)源都能(neng)發(fa)揮最(zui)大的(de)(de)效(xiao)能(neng)，助力教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)目標的(de)(de)實現。此(ci)外，系(xi)統(tong)(tong)(tong)性(xing)還(huan)體現在思想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)治教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)長期(qi)規(gui)劃(hua)(hua)和(he)可持續發(fa)展上，包(bao)括構(gou)(gou)建(jian)師資(zi)隊(dui)(dui)伍、課程體系(xi)、大學(xue)生(sheng)評(ping)價等長效(xiao)機(ji)制，推動(dong)(dong)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)質量的(de)(de)持續提升。高校思想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)治教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)系(xi)統(tong)(tong)(tong)性(xing)的(de)(de)規(gui)劃(hua)(hua)還(huan)可以(yi)應(ying)(ying)對不斷變化的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)環境和(he)社會需求，幫助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)者識別潛在的(de)(de)風險(xian)與挑戰，應(ying)(ying)時而(er)變、順(shun)勢而(er)為。
3.協同性：多元聯動的共生關系。在高校思(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)治教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中，協(xie)同(tong)(tong)(tong)性(xing)(xing)表現為不同(tong)(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)主體(ti)(ti)（如(ru)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)、學生、家長、社(she)區(qu)服務人(ren)員(yuan)(yuan)）、不同(tong)(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)環節（如(ru)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學、實踐活動、社(she)區(qu)生活）以及(ji)不同(tong)(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資(zi)(zi)源（如(ru)圖(tu)書資(zi)(zi)源、網(wang)絡平臺、校友(you)資(zi)(zi)源）之(zhi)間的(de)協(xie)作與(yu)整合。這(zhe)種(zhong)協(xie)同(tong)(tong)(tong)性(xing)(xing)有助于形成一種(zhong)共同(tong)(tong)(tong)參(can)與(yu)、資(zi)(zi)源共享(xiang)、優(you)勢互(hu)(hu)補的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)模式，提升思(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)治教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)整體(ti)(ti)效(xiao)能(neng)和影響力。不同(tong)(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)主體(ti)(ti)之(zhi)間的(de)協(xie)同(tong)(tong)(tong)性(xing)(xing)是構(gou)建高校思(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)治教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)生態系統的(de)關鍵。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)作為知(zhi)識的(de)傳遞(di)者(zhe)(zhe)，大學生作為知(zhi)識的(de)接收者(zhe)(zhe)，家長作為支(zhi)持者(zhe)(zhe)，社(she)區(qu)成員(yuan)(yuan)作為實踐的(de)參(can)與(yu)者(zhe)(zhe)，他們之(zhi)間的(de)互(hu)(hu)動能(neng)夠形成一個多(duo)維度的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)網(wang)絡。由此(ci)可(ke)見，高校思(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)治教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)協(xie)同(tong)(tong)(tong)性(xing)(xing)促進(jin)了思(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)治教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)生態系統內各要素的(de)多(duo)元互(hu)(hu)動和資(zi)(zi)源優(you)化配置，提升思(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)治教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)實效(xiao)性(xing)(xing)。
4.開放性：動態平衡的內外聯動。高(gao)校(xiao)思(si)(si)想(xiang)(xiang)政治(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)生(sheng)態(tai)系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)是一個復雜且動(dong)(dong)態(tai)的(de)結構，其(qi)資(zi)源與能量的(de)產(chan)生(sheng)依賴(lai)于外(wai)部(bu)(bu)環(huan)境要(yao)素，與外(wai)界時代環(huan)境是持續保持聯(lian)動(dong)(dong)的(de)，具(ju)有(you)開(kai)放性(xing)。高(gao)校(xiao)思(si)(si)想(xiang)(xiang)政治(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)生(sheng)態(tai)系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)的(de)開(kai)放性(xing)，是由其(qi)內在特性(xing)和外(wai)部(bu)(bu)環(huan)境共同決定的(de)，這意味著高(gao)校(xiao)思(si)(si)想(xiang)(xiang)政治(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)既要(yao)深植于本(ben)土文化又(you)(you)要(yao)具(ju)備全球視(shi)野。一方(fang)面，隨著社(she)會發(fa)展和時代進步(bu)，高(gao)校(xiao)思(si)(si)想(xiang)(xiang)政治(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)需要(yao)不斷更新內容，及時借鑒新的(de)思(si)(si)想(xiang)(xiang)、文化和價值觀的(de)合理部(bu)(bu)分(fen)，以適(shi)(shi)(shi)應(ying)新的(de)時代要(yao)求(qiu)。另一方(fang)面，外(wai)部(bu)(bu)環(huan)境包括(kuo)政治(zhi)(zhi)(zhi)、經濟、文化、國際形勢(shi)(shi)等(deng)，是不斷變(bian)化發(fa)展的(de)。這就要(yao)求(qiu)高(gao)校(xiao)思(si)(si)想(xiang)(xiang)政治(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)要(yao)因勢(shi)(shi)而(er)變(bian)，主(zhu)動(dong)(dong)適(shi)(shi)(shi)應(ying)這些變(bian)化，調整教育(yu)(yu)手段和方(fang)法，使(shi)之更加(jia)符合實際需要(yao)，提高(gao)教育(yu)(yu)的(de)適(shi)(shi)(shi)應(ying)性(xing)和有(you)效(xiao)性(xing)，形成高(gao)校(xiao)思(si)(si)想(xiang)(xiang)政治(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)生(sheng)態(tai)系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)與社(she)會、國家乃至國際社(she)會的(de)良性(xing)互動(dong)(dong)。這種內外(wai)聯(lian)動(dong)(dong)機(ji)制使(shi)系(xi)(xi)(xi)統(tong)(tong)既 能夯(hang)實文化根基，又(you)(you)能適(shi)(shi)(shi)應(ying)時代變(bian)革。
二、高校思想政治教育生態系統建設的價值意蘊
高校思想(xiang)政治教育(yu)生態系(xi)統建設具有重要價值(zhi)，是落實教育(yu)強國建設的(de)時代使命(ming)、推進(jin)高校治 理現代化的(de)生態轉(zhuan)化和破解當前(qian)高校思想(xiang)政治教育(yu)困境(jing)的(de)有效(xiao)途(tu)徑。
1.戰略基點：落實教育強國建設的時代使命。黨的二十大明確了到2035年建成教育強國的戰略目標。習近平總書記在二十屆中央政治局第五次集體學習時強調：“我們要建設的教育強國，是中國特色(se)社會主義教育強國，必須以立德樹人為根本任務。”這一戰略部署闡明了教育強國的實現路徑，即通過落實立德樹人根本任務，培養德才兼備的社會主義建(jian)(jian)(jian)設(she)者和(he)(he)接(jie)班(ban)人(ren)(ren)(ren)(ren)。這(zhe)一戰(zhan)(zhan)略部署既為實現(xian)(xian)(xian)現(xian)(xian)(xian)代化提(ti)供(gong)強(qiang)有力的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)力資(zi)源保障(zhang)，也(ye)通過(guo)價值(zhi)引領確保了高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)發(fa)展方向(xiang)。教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)生態學(xue)理論強(qiang)調教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)系(xi)統(tong)各要(yao)素(su)的(de)(de)相(xiang)互作(zuo)用與協調發(fa)展。而高(gao)校思(si)想(xiang)政(zheng)治教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)生態系(xi)統(tong)建(jian)(jian)(jian)設(she)是實現(xian)(xian)(xian)“全(quan)(quan)員育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)、全(quan)(quan)過(guo)程(cheng)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)、全(quan)(quan)方位(wei)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren) ”，推(tui)進教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)強(qiang)國(guo)建(jian)(jian)(jian)設(she)的(de)(de)有效(xiao)途(tu)徑。高(gao)校思(si)想(xiang)政(zheng)治教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)在(zai)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)主(zhu)體(ti)上，推(tui)動思(si)政(zheng)課教(jiao)(jiao)師、專業課教(jiao)(jiao)師、管理服務人(ren)(ren)(ren)(ren)員形成育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)共同體(ti)，破解(jie)“單兵作(zuo)戰(zhan)(zhan) ”困(kun)境；在(zai)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)過(guo)程(cheng)上，建(jian)(jian)(jian)立貫穿大學(xue)生從入學(xue)到畢業的(de)(de)全(quan)(quan)鏈條(tiao)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)體(ti)系(xi)，實現(xian)(xian)(xian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)連續性(xing)和(he)(he)系(xi)統(tong)性(xing)；在(zai)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)資(zi)源上，整(zheng)(zheng)合課堂教(jiao)(jiao)學(xue)、社會實踐(jian)、網絡平(ping)臺等多元載體(ti)，改變(bian)資(zi)源分散(san)現(xian)(xian)(xian)狀。這(zhe)種系(xi)統(tong)性(xing)重構能(neng)夠顯著(zhu)提(ti)升高(gao)校思(si)想(xiang)政(zheng)治教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)整(zheng)(zheng)體(ti)效(xiao)能(neng)，為教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)強(qiang)國(guo)建(jian)(jian)(jian)設(she)提(ti)供(gong)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)支撐和(he)(he)思(si)想(xiang)保障(zhang)。
2.治理創新：推進高校治理現代化的生態轉向。國家(jia)治(zhi)理體系(xi)和治(zhi)理能(neng)力現代(dai)化在教育領域的一個體現就是高校治理體系與治理能力的現代化。作為高校治理體系的子系統，思想政治教育生態系統建設是高校治理的渠道之一。高校思想政治教育生態系統建設不僅涉及思想政治教育內容的創新和教育方法的改革，還包括思想政治教育環境的優化和教育主體的互動，這對于提升思想政治教育的系統性、科學性具有重要意義。高校通過完善體制機制，構建開放、系統、平衡的思想政治教育生態環境，充分發揮高校思想政治教育各主體的作用，促進大學生與教師溝通聯動，推動高校思想政治教育生態系統內在要素與外部環境之間的和諧互動，實現高校育(yu)人生態環境的整(zheng)體優化(hua)，有效提升思(si)想(xiang)政治教育(yu)的科學化(hua)、精(jing)細化(hua)水平。
3.實踐指向：破解高校思想政治教育的現實困境。新(xin)時代(dai)高校思(si)(si)想政(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)面臨(lin)三(san)重困境，一 是信(xin)息技(ji)術(shu)快速發(fa)(fa)展(zhan)使得價值觀(guan)傳(chuan)(chuan)播(bo)日(ri)趨多元(yuan)，傳(chuan)(chuan)統單向灌輸難(nan)以(yi)(yi)實(shi)現(xian)有效價值引領(ling)；二(er)是大學生(sheng)個(ge)性(xing)化發(fa)(fa)展(zhan)需(xu)求日(ri)益增強(qiang)，他們(men)渴望(wang)參與體驗，傳(chuan)(chuan)統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學方(fang)式(shi)(shi)難(nan)以(yi)(yi)激發(fa)(fa)其自(zi)主意識；三(san)是全球化背(bei)景下，西(xi)方(fang)意識形(xing)態(tai)的滲透對主流價值觀(guan)的培育(yu)造(zao)成沖擊。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)生(sheng)態(tai)學理(li)論強(qiang)調教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)是一個(ge)由人、文化、制(zhi)度等多元(yuan)要素構(gou)(gou)(gou)成的生(sheng)態(tai)系(xi)統，各(ge)要素間存在復雜(za)的互動(dong)(dong)關系(xi)，這為(wei)解(jie)決(jue)以(yi)(yi)上困境提(ti)供系(xi)統思(si)(si)路，即構(gou)(gou)(gou)建一個(ge)以(yi)(yi)大學生(sheng)為(wei)中心，融合課(ke)程、實(shi)踐、環(huan)境、文化等多要素協同的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)生(sheng)態(tai)系(xi)統。因此，通(tong)過構(gou)(gou)(gou)建資(zi)源動(dong)(dong)態(tai)配(pei)置(zhi)機(ji)制(zhi)、創(chuang)新(xin)參與式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學方(fang)法(fa)(fa)、深化智(zhi)能(neng)技(ji)術(shu)應用等方(fang)式(shi)(shi)，在尊重大學生(sheng)主體性(xing)中提(ti)升思(si)(si)想政(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)效性(xing)。這種改革方(fang)法(fa)(fa)符合大學生(sheng)思(si)(si)想行(xing)為(wei)特點(dian)，實(shi)現(xian)育(yu)人目標與大學生(sheng)發(fa)(fa)展(zhan)的動(dong)(dong)態(tai)平衡，為(wei)新(xin)時代(dai)高校思(si)(si)想政(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)高質(zhi)量發(fa)(fa)展(zhan)提(ti)供切實(shi)可行(xing)的實(shi)施(shi)路徑。
三、新時代高校思想政治教育生態系統建設的實踐路徑
高校(xiao)思(si)想政治(zhi)教育生(sheng)態(tai)系統建(jian)設應在大思(si)政引(yin)領結構(gou)優(you)化、數字化驅動功能升(sheng)級、全場域貫通(tong)生(sheng)態(tai)治(zhi)理上下功夫。
1.以“大思政”思維引領生態系統結構優化。第一，構建協同育人共同體。新時代高校思想政治教育生態系統應以“大思政”理念為遵循，以時代要求為導向，深入實施“大思政課”建設工程，強化高校思想政治教育生態系統頂層設計，推動構建協同育人共同體，形成“大思政”工作格局 。一要在實踐中深化“三全育人”要求，選優配強輔導員和思政課教師，統籌各領域、各環節、各方面的育人資源和育人力量，將承擔各項育人任務的相關責任單位納入思想政治教育“大隊伍”。二要梳理各相關部門及崗位的育人元素，明確各部門及相關崗位育人職責，構建協同育人機制，確保思想政治教育在高校 內部形成合力。第二，完善質量評價機制。高校思想政治教育生態系統應構建“過程監測+效果評估+持續改進”的閉環評價體系，以數據驅動、過程記錄、結果反饋、動態調整的模式全面評價思想政治教育。一要開發思想政治教育質量監測平臺，以合理方式采集教育教學行為、學習投入、成長軌跡 等多維度數據，重點關注大學生思想政治素質的成長性變化。二要建立包含知識掌握、價值認同、行為養成等指標的評估模型，引入教師自評、大學生互評、社會評價等多主體參與，強化增值性評價。此外，建立評價標準定期修訂制度，結合大學生成長不同階段的特點需求反饋，及時對教育教學目標、內容、方法等進行調整和優化，并對生態系統各要素進行調整規劃，以確保系統能夠持續適應時代發展和大學生需求的變化，促進思想政治教育生態系統的動態平衡與可持續發展。第三，強化內外資源協同聯動。高校思想政治教育生態系統的有效運轉不僅依賴于教育內部的資源和機制，還需要與社會環境、家庭環境、價值環境等外部因素形成協同。一要構建各部門協同聯動，高校黨委(wei)應明確各級組織和個人在思想政治工作中的責任和任務，構建權責清晰、分工明確、齊抓共管的協同聯動機制，探索形成與大學生日常學習生活密切相關的工作 隊伍之間的良好機制。二要推進課程思政和思政課程同頻共振，找準思政類課程與專業課程的融合點，重點解決各類課程同向同行的問題，確保兩者在內容和形式上的有機結合。專業課教師應挖掘通識課和專業課中的思政元素，使各門課程都能守好一段渠、種好責任田，思政元素與專業知識有機融合，將思想政治教育貫穿教育教學全過程。
2.以“數字化”思維賦能生態系統功能提升。第一，構建數字育人系統。一方面，建設涵蓋教育、教學、管理和服務全流程的數字化育人平臺，實現課程教學、大學生管理、后勤服務等系統的數據互聯互通；搭建在線學習社區，提供短視頻課程、虛擬實驗、智能答疑等多樣化學習資源，突破傳統課堂的時空限制，滿足大學生個性化學習需求。另一方 面，建立校級教育數據中心，整合學習成績、校園活動、心理健康等多維度信息，通過智能分析技術形成大學生成長檔案，實現教育資源按需推送和個性化服務；同步建立數據安全共享體系，運用區塊鏈技術保障數據傳輸的可信度與隱私安全。第二，創新智慧教學方式。高校思想政治教育主體應充分利用思想政治教育生態系統的開放性優勢，加強與外部環境的物質、信息、能量交流，以此促進教育方法的優化與創新。一方面，積極運用新技術、新手段，構(gou)建全(quan)方(fang)位、全(quan)鏈條、全(quan)流程(cheng)(cheng)的(de)(de)“智(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)思(si)(si)政”大(da)平(ping)(ping)臺，打造一體化“云(yun)上大(da)思(si)(si)政課(ke)(ke)”平(ping)(ping)臺，使(shi)網絡主(zhu)題教育(yu)等(deng)成為(wei)思(si)(si)想(xiang)政治(zhi)(zhi)教育(yu)新樣(yang)態(tai)。另(ling)一方(fang)面，探(tan)索(suo)混合式(shi)(shi)(shi)教學(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)(shi)改革，構(gou)建“線(xian)(xian)上自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習+線(xian)(xian)下(xia)深度研討”的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)新形態(tai)。高(gao)校應開發(fa)沉(chen)浸式(shi)(shi)(shi)教育(yu)場景，運用虛(xu)擬現(xian)實(shi)技(ji)術再現(xian)重要(yao)歷史(shi)事件、典(dian)(dian)型(xing)實(shi)踐(jian)(jian)(jian)場景，通過身臨其(qi)境(jing)的(de)(de)體驗幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)深化歷史(shi)認知(zhi)；構(gou)建數(shu)(shu)字(zi)化實(shi)踐(jian)(jian)(jian)平(ping)(ping)臺，支(zhi)持(chi)遠程(cheng)(cheng)觀摩、虛(xu)擬實(shi)訓、云(yun)端調(diao)研等(deng)新型(xing)實(shi)踐(jian)(jian)(jian)形式(shi)(shi)(shi)，為(wei)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)(ti)供(gong)靈活可及的(de)(de)實(shi)踐(jian)(jian)(jian)機(ji)會(hui)。第三，提(ti)(ti)升(sheng)思(si)(si)想(xiang)政治(zhi)(zhi)教育(yu)隊(dui)伍(wu)數(shu)(shu)字(zi)素養。教師(shi)(shi)作為(wei)高(gao)校思(si)(si)想(xiang)政治(zhi)(zhi)教育(yu)生(sheng)態(tai)系(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)的(de)(de)關鍵要(yao)素，其(qi)數(shu)(shu)字(zi)能(neng)(neng)力決定著系(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)與外部信(xin)息環境(jing)的(de)(de)互動(dong)質量。一方(fang)面，開展(zhan)常態(tai)化培訓，重點(dian)提(ti)(ti)升(sheng)教師(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)情數(shu)(shu)據分析、智(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)工具(ju)使(shi)用、網絡輿論引導等(deng)技(ji)能(neng)(neng)，并為(wei)教師(shi)(shi)配(pei)備(bei)智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)備(bei)課(ke)(ke)工具(ju)、提(ti)(ti)供(gong)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)典(dian)(dian)型(xing)案例庫。另(ling)一方(fang)面，推行“數(shu)(shu)字(zi)教學(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)力認證”制度，將在線(xian)(xian)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設計、虛(xu)擬資(zi)(zi)源開發(fa)等(deng)納入(ru)教師(shi)(shi)考評體系(xi)(xi)。此外，設立專項獎勵基金，對創(chuang)新數(shu)(shu)字(zi)教學(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)(shi)的(de)(de)團隊(dui)給予資(zi)(zi)金支(zhi)持(chi)和(he)成果認定。總之，通過系(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)培養，思(si)(si)想(xiang)政治(zhi)(zhi)教育(yu)教師(shi)(shi)既(ji)能(neng)(neng)保(bao)持(chi)傳統(tong)(tong)(tong)育(yu)人優勢，又能(neng)(neng)掌握數(shu)(shu)據分析與智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)技(ji)術應用能(neng)(neng)力，從而使(shi)思(si)(si)想(xiang)政治(zhi)(zhi)教育(yu)生(sheng)態(tai)系(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)在數(shu)(shu)字(zi)化時(shi)代(dai)保(bao)持(chi)活力，更好發(fa)揮其(qi)育(yu)人功(gong)能(neng)(neng)。
3.以“全場域”思維貫通育人生態治理。第一，營造文化浸潤環境。高校要通過加強學校文化建設，營造積極向上的文化環境，為思想政治教育生態系統建設提供良好的環境要素。高校要充分挖掘紅色文化、中華優秀傳統文化等資源，吸納不同時代的生動素材，建立高校獨有的開放多元的思想政治教育資源庫。高校要高度關注網絡環境對于思想政治教育生態系統的影響，加強大學生的網絡安全教育，引導大學生正確利用網絡渠道獲取信 息資源，提高網絡素養，為思想政治教育生態系統建設提供環境保障。高校要建好線上線下雙空間，推動空間上的硬件設施、人員配備、制度完善、資金投入等方面，保障資源進一步向思想政治教育匯聚流動。第二，優化制度保障環境。高校要健全思想政治教育制度體系，制定課程建設、實踐教學、隊伍建設等標準規范。例如，健全工作考核激勵機制， 將育人標準和要求貫穿于教職工入職、培訓、教學科研和社會服務各個環節，將育人工作總結成效、大學生反饋納入教職工評獎評優、專業技術職務評審、職員職級晉升、崗位聘任與考核中，對表現突出教職工進行嘉獎，進而激發教職工育人積極性、主動性和創造性，營造高校全員育人的良好氛圍。第三，構建實踐育人場域。實踐場域是高校思想政治 教育生態系統與社會環境交互的關鍵環節。其一，高校要拓展實踐育人平臺，在鄉村(cun)振興、科技創新等領域建立育人基地，打造紅色文化資源的沉浸式育人場景，幫助受教育者掌握理論知識并形成價值認同。其二，高校要構建勞動教育生態，通過日常生活勞動規范行為習慣、生產實踐勞動強化職業認知、服務性勞動培養責任意識，著力形成知行合一 的育人閉環。其三，高校要強化體育美育實踐的育人功能，通過藝術實踐、校園文化等形式，將思想政治教育融入大學生具身化實踐，這種實踐場域建設拓展了高校思想政治教育生態系統的實踐維度，并通過大學生實踐不斷反饋優化系統內部各要素功能，從而推動育人效能的提升。
新時代高校思想政治教育生態系統建設是一項復雜的系統工程，需要遵循教育規律和生態原理，在結構優化、功能提升、環境治理等方面持續發力。通過優化生態系統結構、深化數字技術賦能、推進全場域環境治理，推動高校思想政治教育實現從要素驅動向系統集成、從經驗主導向數據驅動、從單向灌輸向生態涵育的轉型升級，為培養擔當民族復興大任的時代新人提供堅實保障。（作者劉文博系西安電子科技大學人文學院黨委書記，副教授）
基金項目：本文系教育部2022年度(du)高校思(si)(si)想政(zheng)(zheng)治(zhi)理論課教師研(yan)究專(zhuan)項(xiang)重大課題攻關項(xiang)目“高校思(si)(si)政(zheng)(zheng)課的公眾形象塑造(zao)研(yan)究”（項(xiang)目編(bian)號22JDSZKZ07）的階段性研(yan)究成果。
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