以學生全面發展為導向的高校“第二課堂成績單”建設探索與實踐
一、案(an)例(li)概要
合(he)肥工業大學(xue)(xue)深入學(xue)(xue)習(xi)習(xi)近平總書記關于教育(yu)(yu)(yu)的重要(yao)論述，既(ji)充分發(fa)揮第(di)(di)一課堂(tang)主渠道作用，也重視和加(jia)強(qiang)第(di)(di)二(er)課堂(tang)教育(yu)(yu)(yu)，依(yi)托“兩個課堂(tang)”共育(yu)(yu)(yu)，培養(yang)德(de)智體美(mei)勞全面發(fa)展的高素質人才。學(xue)(xue)校自2012年起(qi)持續推進第(di)(di)二(er)課堂(tang)教育(yu)(yu)(yu)改革創新(xin)，經過近十年探索，持續完善(shan)學(xue)(xue)校第(di)(di)二(er)課堂(tang)組織保障體(ti)(ti)系(xi)、模塊項(xiang)目體(ti)(ti)系(xi)、記錄評價(jia)體(ti)(ti)系(xi)、智慧管(guan)理體(ti)(ti)系(xi)、價(jia)值應用體(ti)(ti)系(xi)，構建了第一課堂與第二課堂的有效融合機制、全方位覆蓋的第二課堂教育體系。形成了第一課堂與第二課堂深度融合、“兩張成績單”共同納入畢業標準的育人新模式。有效(xiao)(xiao)解決了由(you)于第(di)二課堂教(jiao)(jiao)育體系不(bu)完善導(dao)致的(de)活(huo)動碎片化、組織不(bu)協同、成(cheng)效(xiao)(xiao)不(bu)明顯，由(you)于第(di)二課堂與第(di)一課堂條(tiao)塊割離導(dao)致的(de)“兩個課堂”無(wu)法協同發(fa)(fa)力(li)(li)、共性教(jiao)(jiao)育與個性教(jiao)(jiao)育無(wu)法融合，由(you)于缺乏評價(jia)激(ji)勵機制導(dao)致的(de)學生(sheng)參與內生(sheng)動力(li)(li)不(bu)足、教(jiao)(jiao)師指導(dao)外在推(tui)力(li)(li)不(bu)強(qiang)等(deng)問(wen)題。學校(xiao)人(ren)才(cai)培養機制更(geng)加健全，教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學評價(jia)更(geng)加科學，教(jiao)(jiao)師育人(ren)動力(li)(li)有效(xiao)(xiao)激(ji)發(fa)(fa)，學生(sheng)素質能(neng)力(li)(li)愈發(fa)(fa)全面(mian)。
圖1 合肥工業大(da)學第(di)二課(ke)堂教(jiao)育集成體系
二、主要做法和(he)舉措
2012年，啟動實(shi)施大(da)學生課(ke)外實(shi)踐成長檔案(an)計劃，在(zai)工作理(li)念、課(ke)程設計、制度構建、平(ping)臺建設等方(fang)面(mian)探索推(tui)進(jin)第二課(ke)堂教育。在(zai)此基礎上(shang)，于2015年自主研發(fa)第二課(ke)堂成績(ji)信息管(guan)理(li)系統。2016年，學(xue)校構建形成相對完善的第二課(ke)堂教育體系，入(ru)選全國首(shou)批高校(xiao)共青團“第(di)二課堂成(cheng)績單”試點(dian)單位(wei)（全國36所高校）。2018年，學校貫徹落實習近平總書記(ji)系列(lie)重要講話精神(shen)和團中央、教(jiao)育部(bu)關于(yu)高校實施“第(di)(di)二(er)(er)課(ke)堂(tang)成績單”制度(du)的意見精神(shen)，縱深推(tui)進第(di)(di)二(er)(er)課(ke)堂(tang)教(jiao)育。2019年，對(dui)第(di)(di)二(er)(er)課(ke)堂(tang)課(ke)程項(xiang)目(mu)、記(ji)錄評價、數(shu)據信息、價值應(ying)用、組(zu)織保障等(deng)關鍵環節進行(xing)優化完善，創新德(de)智體(ti)美勞過程性(xing)評價辦(ban)法，推(tui)動(dong)第(di)(di)二(er)(er)課(ke)堂(tang)教(jiao)育提(ti)檔升級。2020年以來，實現畢(bi)(bi)業生“第二(er)課堂成績單(dan)”發放全覆蓋(gai)，第二(er)課堂成績單(dan)納入畢(bi)(bi)業標準后的首批畢(bi)(bi)業生（2023屆(jie)）實現全員達標。
具體做法和舉措如下：
（一）聚(ju)焦人才培(pei)養目標(biao)，高位部(bu)署推動第二課堂教(jiao)育
1．健全機(ji)制完善更(geng)高水平(ping)人才培(pei)養體系。聚焦學校“培(pei)養(yang)德(de)才(cai)(cai)兼(jian)備，能(neng)力卓越，自覺服務國家的(de)骨(gu)干(gan)與(yu)領軍人(ren)才(cai)(cai)”的(de)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)總(zong)目標，修訂人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)計劃(hua)，制定(ding)《“完善德(de)智體(ti)(ti)美(mei)勞(lao)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)體(ti)(ti)系(xi)，加強‘兩(liang)張成績單建(jian)設’”項目實施(shi)方案》等系(xi)列文件和制度(du)，將第(di)一課(ke)堂(tang)與(yu)第(di)二課(ke)堂(tang)培(pei)養(yang)標準共(gong)同納入人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)方案，促進德(de)智體(ti)(ti)美(mei)勞(lao)各方面“兩(liang)個課(ke)堂(tang)”教(jiao)育內容深度(du)融(rong)合，保障(zhang)課(ke)內外一體(ti)(ti)化協同，本科(ke)教(jiao)育四年不脫節、不斷線，從而(er)形成完整(zheng)的(de)教(jiao)育教(jiao)學培(pei)養(yang)體(ti)(ti)系(xi)。明確學生畢業(ye)標準，規定學生滿足(zu)第一課(ke)堂(tang)成績要求的同時(shi)第二課(ke)堂(tang)成績必須達標方可畢(bi)業(ye)，“第二課(ke)堂(tang)成績單(dan)”放(fang)入(ru)學生檔案。
2．校院聯動保(bao)障(zhang)第二課(ke)堂教育落地生(sheng)效(xiao)。成立由黨(dang)委書(shu)記和(he)校長任組(zu)長，相關職(zhi)能(neng)部門、各學院(yuan)負(fu)責人(ren)為成員(yuan)的(de)“第二課堂成績單”建設工作(zuo)領導(dao)小組(zu)，加(jia)強對第二課(ke)堂教育(yu)的頂(ding)層設計、推進實施、督促(cu)指導(dao)。日(ri)常工作由團委(wei)、教務等部(bu)門(men)統籌、協調與管理，解決(jue)多部(bu)門(men)、多學(xue)院協同(tong)問題。成(cheng)立由校團委(wei)、黨委(wei)學(xue)生工作部(bu)、本科生院、體(ti)育(yu)部(bu)組成(cheng)的“第二課堂成績單”認證中(zhong)心，由學(xue)院(yuan)黨(dang)委書記和院(yuan)長(chang)任(ren)(ren)組長(chang)、黨(dang)委副(fu)書記和分管教(jiao)學(xue)副(fu)院(yuan)長(chang)任(ren)(ren)副(fu)組長(chang)的(de)制度實施工作組(zu)，保障第二課堂教育各項部署得到全(quan)面貫(guan)徹和有效落實。
圖2 校院(yuan)兩級“第二課堂成績單”建設組織架構
3．理論與實踐結合提升第二課堂教育質量。注重將第二課堂教育實踐中遇到的(de)(de)問題、難題轉(zhuan)化為研(yan)究課題，發(fa)揮調查(cha)研(yan)究服務決策(ce)、推動工作的(de)(de)作用。出(chu)版首(shou)部高校第二(er)課(ke)堂教材《大(da)學生第二(er)課(ke)堂指南》，擬出版數(shu)字(zi)教材《大學生第(di)二(er)課堂(tang)導引》。創辦第二課(ke)堂教育內(nei)部刊物《第二課(ke)堂教育研究與實踐》《創新創業理論與實踐》，建成第二課堂教育(yu)專題(ti)網站，及時發布資訊動(dong)態、理論(lun)成果和實踐體(ti)會等，累計刊發理論(lun)文章近百篇，成為日常工作(zuo)交流和師生經驗分享的重要(yao)平(ping)臺。先后承(cheng)擔教育(yu)部人文社會科(ke)學研究項目(mu)(mu)、全國高校思想(xiang)政治(zhi)工作(zuo)精品項目(mu)(mu)等近20項省部級課(ke)題。出版《行(xing)走的(de)青春》《扣好人生(sheng)第(di)一粒扣子》等第(di)二課堂教育(yu)相關書(shu)籍(ji)5部。
（二）立足學生發展需求(qiu)，探索更加(jia)多元教育供給(gei)模(mo)式
1．關(guan)聯第(di)(di)一(yi)課(ke)堂(tang)教學設計“第(di)(di)二課(ke)堂(tang)成績單”模塊架構。堅持把立德(de)樹人作為中心環(huan)節，探索實(shi)踐教(jiao)育(yu)與創新創業教(jiao)育(yu)相結合、課堂學習與課外(wai)學習相結合、個性化培養(yang)與全面發展相結合的人才培養(yang)機制。對應第一課堂(tang)的“通識教(jiao)育(yu)(yu)、公共基礎(chu)教(jiao)育(yu)(yu)、專業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)、創新創業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)”四大課程(cheng)模塊(kuai)，面(mian)向工程教育(yu)專(zhuan)業認證標準要求和學生德智體美(mei)勞全面(mian)發展(zhan)需求，把握第二課(ke)堂(tang)教育(yu)特征，構建“4+6”模(mo)塊(kuai)化“第二課堂(tang)成績單”，保障第二課堂與第一課堂有效銜(xian)接。“4”是指4個必修模塊，即：思(si)政學習(xi)、科(ke)技創新、體育(yu)健身、勞動實踐；“6”是指(zhi)6個選修模塊，即：創(chuang)業活動(dong)、公益(yi)服務、社(she)會實(shi)踐、文藝活動(dong)、社(she)團活動(dong)、技能項目。模塊(kuai)架構(gou)體(ti)現出(chu)德(de)智體(ti)美勞(lao)全(quan)面發(fa)展要(yao)求在第(di)二課堂(tang)教育各(ge)領域(yu)和各(ge)環節(jie)的具體(ti)落實(shi)，形成價(jia)值塑造、創(chuang)新(xin)實(shi)踐、技能拓展、素質(zhi)養成與知(zhi)識傳授相結合的育人格局。
圖3 第二(er)課堂“4+6”模塊(kuai)化育人模式
2．從(cong)嚴、從(cong)優、從(cong)實打造多層次多類型(xing)第(di)二(er)課堂項目庫。借鑒第一(yi)課堂教學(xue)大綱規范化思維，明(ming)確“第二課堂成(cheng)績單(dan)”各模(mo)塊(kuai)活動的目(mu)(mu)(mu)標(biao)任務、等級分類、實施內容和(he)考核辦法等，形成(cheng)操作流程規范、育人質量可評、項目(mu)(mu)(mu)選擇清晰(xi)的菜單(dan)式清單(dan)，建設層次(ci)清晰(xi)、形式多樣(yang)、富(fu)有(you)特(te)色(se)的活動“項目(mu)(mu)(mu)庫”。注重(zhong)對(dui)第二課堂活動項目(mu)(mu)(mu)的深度挖掘和(he)持續優化，打造“一(yi)院(yuan)一(yi)品”“一(yi)院(yuan)多品”特(te)色(se)品牌項目(mu)(mu)(mu)，培(pei)育“精品項(xiang)目”700余(yu)項(xiang)，每年為學生(sheng)提(ti)供各類活動項(xiang)目(mu)4000余項(xiang)，最(zui)大(da)限度滿足學(xue)生第二(er)課堂(tang)發展需求(qiu)。
3.融匯校(xiao)內(nei)外資源(yuan)建設系列實踐示范(fan)基地(di)。依(yi)托(tuo)地方資(zi)源(yuan)搭(da)建各(ge)級各(ge)類愛國主義(yi)教育(yu)基(ji)地、創(chuang)新創(chuang)業基(ji)地、體育(yu)俱樂部、美育(yu)基(ji)地、勞動(dong)教育(yu)基(ji)地、社會(hui)實(shi)踐(jian)基(ji)地等(deng)500余個，實現(xian)校(xiao)內校(xiao)外多域聯(lian)動，引(yin)導學生(sheng)在(zai)實踐中受教(jiao)育、長才干(gan)、做貢獻。
（三(san)）注重評價結果運用，有(you)效激發師生參與(yu)內(nei)生動力
1．創新第二課(ke)堂教育(yu)評價(jia)方式。堅持以學生為中心深化教(jiao)育評價(jia)改革(ge)，“第二(er)課堂(tang)成(cheng)績(ji)單”首創“五星(xing)(xing)制”評(ping)價方式，1星(xing)(xing)為達標，最高為5星(xing)(xing)，彰顯出(chu)學生“參與—體驗—提升—優秀—卓越”不斷發展的狀態。各模塊累計星數越多，越能體現學(xue)(xue)生參與第(di)二課堂的(de)深(shen)度和廣(guang)度、成長與收(shou)獲。同時(shi)，制定本科畢業設(she)計（論文）工(gong)作管理(li)辦法和規(gui)范教學(xue)(xue)過程指導意見，鼓(gu)勵和(he)(he)引導學生將第二課堂(tang)實踐成(cheng)(cheng)果(guo)、項目(mu)成(cheng)(cheng)果(guo)、學科競(jing)賽成(cheng)(cheng)果(guo)和(he)(he)發明專利等融入課程設計(ji)和(he)(he)畢業設計(ji)。要求教師總(zong)結第一課堂與第二課堂中存在(zai)的問題和(he)不足(zu)，提出(chu)改進和(he)優化措施，形成閉環的持續改進機制，有效(xiao)發(fa)揮“兩個課堂”協同(tong)共育優勢。
2．探索“第二課堂成績單”價值應用途徑。將(jiang)“第二(er)課(ke)堂成(cheng)績(ji)單”作為學生綜合測評、評獎(jiang)評優(you)(you)、推優(you)(you)入黨、研究生推免、就業(ye)能力評估等參(can)考要素。如(ru)：在獎學金綜合評定和研究(jiu)生免試推薦(jian)時(shi)，把第(di)一(yi)課(ke)堂、第(di)二(er)課(ke)堂成(cheng)績按照一(yi)定比例加權換(huan)算，改變用分數給學生貼標(biao)簽的做法。每年有近6000家企業來校(xiao)招(zhao)聘，“第二(er)課堂(tang)成(cheng)績(ji)單”成(cheng)為用人單位選人用人的重要憑(ping)證。這些舉措極大(da)地增強了學生參(can)加(jia)第二(er)課堂的(de)積極性、主(zhu)動性。
3．建立(li)長短(duan)周期相(xiang)結合的教師(shi)考核機制(zhi)。短周期考核將教師指導(dao)第二課堂活動與(yu)年(nian)度(du)考核掛鉤，并作(zuo)為學校教職工(gong)年(nian)度(du)公共(gong)服(fu)務績(ji)效分配的(de)重要標(biao)準(zhun)，重點解決“干與不(bu)干一樣”的(de)問(wen)題。長周期(qi)考(kao)核將教師指導第(di)二課堂工作量(liang)納入評獎評優、職務晉(jin)升、職稱評審等參考指標，如(ru)把教師指導第二課堂(tang)科(ke)技創(chuang)(chuang)新、創(chuang)(chuang)業活動等同(tong)科(ke)研業績，將育人成效(xiao)作(zuo)為評價教師的關鍵，重點解決“干(gan)好干(gan)差一樣(yang)”的問(wen)題。
（四）突出(chu)科學(xue)規范運行，依托信息(xi)平臺提(ti)升管理水平
1．開發第二課堂教育管理數字化平臺。開發集移動(dong)端(duan)(duan)、PC端(duan)(duan)、自助打印端(duan)(duan)、大(da)數(shu)據端(duan)(duan)“四端(duan)(duan)一體”的(de)第(di)二課堂成(cheng)績單(dan)信(xin)息管理系統，實現資源整合、信(xin)息推(tui)送、項目發布、過程(cheng)審核、成(cheng)績認證、數(shu)據統計(ji)、綜(zong)合評(ping)價(jia)等功能，形成(cheng)學(xue)(xue)校、學(xue)(xue)院(yuan)、項目、學(xue)(xue)生(sheng)、教師、班級(ji)、年(nian)級(ji)、社團等(deng)多維(wei)度(du)精準畫像，為工作統籌、教師(shi)指導、學生參與提供智能化專家系統咨詢，實現每(mei)年對3.2萬名學生、數十萬人次項目的(de)科學化、網絡化、精(jing)準(zhun)化管理。
2．嚴格規(gui)范第(di)二課堂教育過程(cheng)管理。按照分模塊管理、分模塊審核的(de)原則，明確(que)項目(mu)質量標(biao)準(zhun)和(he)發(fa)布(bu)要求，建(jian)立“指(zhi)導老師(shi)—院系(xi)負責人—模塊負責人”三級審核機制(zhi)，“項目(mu)發(fa)布(bu)—成(cheng)績提(ti)交(jiao)”雙重審查(cha)機制(zhi)，確保(bao)審核(he)過程可記錄、可追溯、可查詢，實現(xian)對學(xue)(xue)生參(can)與、教師指導經歷和(he)成果(guo)的客觀記錄、科學(xue)(xue)評價、精準認證，保證了“第二課堂成(cheng)績(ji)單”成(cheng)績(ji)客觀、全面、真(zhen)實。
圖(tu)4 第二課堂成績審核機制
三、工(gong)作案例(li)成(cheng)效
（一）得到教育部、團(tuan)中央等部門(men)充分肯定。教育(yu)部以《合(he)肥(fei)工業(ye)(ye)大學實施“第(di)二課(ke)堂(tang)成績(ji)單(dan)”制(zhi)度，著力(li)提升(sheng)人(ren)才培養質量》《合(he)肥(fei)工業(ye)(ye)大學完善(shan)“第(di)二課(ke)堂(tang)成績(ji)單(dan)”，深入(ru)推進學生評價改(gai)革》為題2次專題報道(dao)，共青團中央以《合肥(fei)工業大學(xue)：“第二課堂(tang)成(cheng)績(ji)單(dan)”成(cheng)畢(bi)業“硬指標”》《合肥(fei)工業大學(xue)：從嚴、從優、從實審定第二課堂(tang)課程(cheng)項目》《合肥(fei)工業大學(xue)：以學(xue)生全面發(fa)展為(wei)(wei)導(dao)向(xiang)，推(tui)進高校第二課堂(tang)教(jiao)育改革(ge)創新》等為(wei)(wei)題3次專題(ti)報道學校推(tui)進第二(er)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)革的做法和成效。安(an)徽(hui)省委教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工作(zuo)領導(dao)小組(zu)簡報(bao)《安(an)徽(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)》全文轉發有關(guan)報(bao)道，將建設(she)經(jing)驗(yan)在全(quan)省高(gao)校推廣。基于(yu)改革(ge)實踐撰(zhuan)寫的《高(gao)校共青團“第二(er)課堂成(cheng)績單”制(zhi)(zhi)度(du)體(ti)系和組織(zhi)實施機制(zhi)(zhi)建設(she)報告(gao)》被團中央采納，在(zai)制定《深化高校共(gong)青(qing)團(tuan)“第二課堂(tang)成(cheng)(cheng)績單”制度工作(zuo)指(zhi)引》時(shi)吸收轉化為制度成(cheng)(cheng)果。
（二）受到媒體的(de)廣泛關注和(he)報道。中(zhong)央電視臺、人民日報(bao)(bao)、光明日報(bao)(bao)、中(zhong)國教育報(bao)(bao)、工人日報(bao)(bao)、新華網等主流媒體報道學校第二(er)課堂教育(yu)改(gai)革(ge)及相關成效累計百余(yu)次。其中(zhong)，中(zhong)央電視臺《百家講壇》聚(ju)焦(jiao)(jiao)我(wo)(wo)校人才培(pei)養模(mo)式(shi)和特(te)色、光明日報(bao)(bao)聚(ju)焦(jiao)(jiao)我(wo)(wo)校體育課內外一體化(hua)改革(ge)、中(zhong)國教(jiao)育報(bao)(bao)聚(ju)焦(jiao)(jiao)我(wo)(wo)校教(jiao)育評價改革(ge)、工人日報(bao)(bao)聚(ju)焦(jiao)(jiao)我(wo)(wo)校勞動育人模(mo)式(shi)創新、中(zhong)國青年報(bao)(bao)聚(ju)焦(jiao)(jiao)我(wo)(wo)校“兩個課堂”融合等深(shen)入報(bao)(bao)道，在社會上(shang)產生積極(ji)反響。
（三）全國百余所高校(xiao)來校(xiao)調(diao)研(yan)交流。中央網(wang)信辦網(wang)絡社會局(ju)、教育部(bu)思政司、國家教育行政學院、安(an)徽省(sheng)(sheng)委(wei)黨校(xiao)等組織培訓班(ban)學員來校(xiao)專題調(diao)研，共青團(tuan)中央、安(an)徽省(sheng)(sheng)委(wei)教育工(gong)委(wei)、共青團(tuan)安(an)徽省(sheng)(sheng)委(wei)等負責同志來校(xiao)考察。學校10余(yu)次在省級及以上會議作第二課堂教育改革(ge)經驗分享(xiang)。在國家教育行(xing)政學院高(gao)校中(zhong)青班(ban)、校長班(ban)應(ying)邀作第二課(ke)堂運行(xing)模(mo)式的專題報告，成(cheng)果入選國家教育行政學院網絡(luo)課程庫。
（四）學生綜(zong)合素(su)質全(quan)面提(ti)升。學生(sheng)投身“兩(liang)個課(ke)堂”開展學習(xi)和實踐(jian)鍛煉(lian)的內生(sheng)動力(li)不斷激(ji)發。近6年(nian)涌現出“全國大學生(sheng)自強之星標兵”“中國大學生(sheng)年(nian)度(du)人(ren)物(wu)提名獎”等(deng)1500余名省級及以(yi)上(shang)榜(bang)樣示范(fan)標兵，到(dao)西部(bu)、基層、部(bu)隊等(deng)祖國最需(xu)要的地方就(jiu)業達(da)3800余人(ren)。本科生(sheng)升學率一(yi)直保(bao)持(chi)在33%以(yi)上(shang)。學生獲創(chuang)新創(chuang)業國家級獎(jiang)項(xiang)2741項(xiang)、國際(ji)獎(jiang)項(xiang)689項(xiang)。學校位居(ju)2018-2022年全國“雙一流”建設高校大學生(sheng)競賽排(pai)行榜第12名（2022年位居第8名）。學(xue)生廣泛開展義務支(zhi)教(jiao)、脫貧(pin)攻堅、鄉村振(zhen)興、疫情防控等志愿服務和(he)社會實踐活動，年均參與3.1萬余人次。學(xue)生(sheng)的思(si)想(xiang)品(pin)質、創新精神與實干作(zuo)風得到用人(ren)單位好評，對畢業生滿(man)意度超過95%。本科生(sheng)就業(ye)率始終保持(chi)在96%以上(shang)，其中重(zhong)點(dian)行業(ye)、重(zhong)點(dian)領域、重(zhong)點(dian)企業(ye)簽約(yue)占80%。
