職教創新：立足“勞動+”，構建“3233”勞動育人模式 ，培育德技并修新時代工匠
寧夏民族職業技術學院以習近平新時代中國特(te)色社(she)會主義思想為指導，深入貫徹落實中共中央、國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》精神，緊密結合專業特色，創新體制機制，以新時代“雷鋒精神”為紅線牽引貫通勞育工作全程，立足“勞動+”的教育實踐，聚焦“思政引領、專業融合、志愿服務、鄉村振(zhen)興 ”四(si)個著力點，積極探(tan)索(suo)并構建“三(san)維(wei)賦能、雙鏈驅動(dong)、三(san)抓聯動(dong)、三(san)位一體(ti)”的“3233”勞(lao)動(dong)育人(ren)新模式(shi)，引導(dao)學(xue)生在勞(lao)動(dong)中淬(cui)煉(lian)品格、增長才(cai)干，全面(mian)提(ti)升人(ren)才(cai)培養質量和(he)水平。
一、勞動+思政引領：構建“課程鑄魂·文化潤心·美育化人”三維賦能體系
課(ke)(ke)程(cheng)賦能，打(da)造“必修(xiu)+選修(xiu)”“課(ke)(ke)內(nei)+課(ke)(ke)外”立體化勞(lao)育課(ke)(ke)程(cheng)矩陣。
一是將(jiang)勞(lao)(lao)動教(jiao)育(yu)新要求有機融入專業人(ren)才培(pei)養方案，開設勞(lao)(lao)動教(jiao)育(yu)必修課、勞(lao)(lao)動專題教(jiao)育(yu)選修課，共2學(xue)分。
二(er)是建立《學(xue)(xue)院(yuan)學(xue)(xue)生(sheng)勞(lao)動(dong)(dong)教(jiao)育(yu)清單》，涵蓋日常生(sheng)活勞(lao)動(dong)(dong)、專業實踐勞(lao)動(dong)(dong)、志愿服(fu)務活動(dong)(dong)等(deng)課外勞(lao)育(yu)板塊(kuai)，保障全校學(xue)(xue)生(sheng)課外勞(lao)動(dong)(dong)教(jiao)育(yu)不少于(yu)16學(xue)(xue)時，穩(wen)步推進課外教(jiao)育(yu)課程化(hua)、強化(hua)一(yi)二(er)課堂互(hu)聯互(hu)通(tong)。
三(san)是印發《學院學生勞(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)教(jiao)育實(shi)踐(jian)(jian)活(huo)動(dong)(dong)實(shi)施方案》《學院勞(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)教(jiao)育學分評(ping)定標準》《學院勞(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)教(jiao)育實(shi)踐(jian)(jian)手(shou)冊》，將勞(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)教(jiao)育納入學生綜(zong)合素(su)質評(ping)價體(ti)系，建立健全“課(ke)程—實(shi)踐(jian)(jian)—評(ping)價”三(san)位一(yi)體(ti)長(chang)效機制。
文(wen)化賦能，培育勞(lao)動精神(shen)傳承(cheng)人。
一是開展社會(hui)主義核心價值觀、“行走的(de)思政(zheng)課”教(jiao)育(yu)實踐活動，帶學生走進社區、農業(ye)種植基(ji)地、博(bo)物館等文(wen)化場所參(can)觀學習。
二是將每年(nian)3月(yue)定為“學雷鋒”志愿服務月(yue)，各系結合(he)專業特色，創新活動形(xing)式，通(tong)過開“盲(mang)盒”隨機派發勞動實踐任(ren)務、公益(yi)課堂、講雷鋒故事(shi)、文化作品展、中醫體驗等活動傳(chuan)承雷鋒精神。
三是邀請全(quan)國五一勞動(dong)獎章獲得者、全(quan)國技術能手(shou)(shou)、自治區技術能手(shou)(shou)等先(xian)進典(dian)型人物開(kai)展(zhan)“勞模工(gong)匠(jiang)(jiang)進校園(yuan)”“企(qi)業家、大國工(gong)匠(jiang)(jiang)進校園(yuan) ”“榜樣在身邊”等系列宣(xuan)講活(huo)動(dong)，激發學生服(fu)務(wu)社會、奉獻祖國的熱情。
美育賦(fu)能，助(zhu)力(li)“美麗(li)校園，文明城(cheng)市”創(chuang)建。
一是將每(mei)年3月定為勞(lao)(lao)動教育月，組織(zhi)學(xue)生(sheng)開展修剪樹(shu)枝、校園衛(wei)生(sheng)打(da)掃、教室清潔、實驗室維護、書庫管(guan)理、文明(ming)寢室建(jian)(jian)設(she)等校園公共場所(suo)勞(lao)(lao)動鍛煉，培(pei)養學(xue)生(sheng)掌握日常生(sheng)活勞(lao)(lao)動技能，助力文明(ming)校園建(jian)(jian)設(she)。
二是組(zu)織學生開展(zhan)文(wen)明創建(jian)(jian)志(zhi)愿服(fu)(fu)務(wu)活動，積極參與到城市道路清掃、交通秩序(xu)維(wei)護、文(wen)明城市知識(shi)宣傳(chuan)、義務(wu)植(zhi)樹、社區服(fu)(fu)務(wu)等活動中，為文(wen)明城市創建(jian)(jian)貢獻力量。
二、勞動+專業融合：打造“教學鏈·實訓鏈”雙鏈驅動勞育品牌
融入教學(xue)鏈，構(gou)建(jian)勞育“課程思(si)政”與“思(si)政課程”一體化發展體系(xi)。
一是在專業必修、選(xuan)修等課(ke)程教學(xue)過程中融(rong)(rong)入勞(lao)(lao)(lao)動育(yu)人元素，增設“工(gong)匠精神”實踐環節，如(ru)藝術(shu)設計系《寧夏刺(ci)繡(xiu)——平(ping)針繡(xiu)》、康(kang)復與護(hu)(hu)理系《急(ji)救護(hu)(hu)理》《基(ji)礎護(hu)(hu)理》、機(ji)電工(gong)程系《織物(wu)分析與小樣織造(zao)》等微課(ke)程，積極利用數字化(hua)技術(shu)，在所錄制的微課(ke)程視頻中融(rong)(rong)入勞(lao)(lao)(lao)動觀(guan)念、勞(lao)(lao)(lao)動能力、勞(lao)(lao)(lao)動精神、勞(lao)(lao)(lao)動習慣與品質等育(yu)人元素，引導學(xue)生理解勞(lao)(lao)(lao)動創造(zao)美好生活的道(dao)理。
二是在《思想(xiang)道德與法治》課程中設“勞(lao)動(dong)價值”專題，以“專業課程重融(rong)入(ru)、思政課程強拓展”為雙軸，實現(xian)勞(lao)動(dong)價值觀塑造與專業技(ji)能培養同頻共振(zhen)。
融入實訓(xun)鏈，結合(he)專(zhuan)(zhuan)業特點、運用(yong)專(zhuan)(zhuan)業技(ji)能，開(kai)展專(zhuan)(zhuan)業服務。
一(yi)是組織學(xue)(xue)生到合作企業(ye)體驗(yan)現代科技(ji)條件(jian)下勞(lao)(lao)動(dong)實(shi)(shi)踐(jian)新(xin)(xin)形態、 新(xin)(xin)方式，安排學(xue)(xue)生參(can)與生產實(shi)(shi)踐(jian)活動(dong)，鼓勵學(xue)(xue)生參(can)加創新(xin)(xin)創業(ye)活動(dong)，將勞(lao)(lao)動(dong)教育與“互聯網+”“創青春”等創新(xin)(xin)創業(ye)賽(sai)事(shi)深度(du)融合，積累職業(ye)經(jing)驗(yan)，提升就(jiu)業(ye)創業(ye)能力(li)。
二(er)是積極組織學(xue)生參(can)加(jia)職業技能大(da)賽(sai)、創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業大(da)賽(sai)、打(da)造“專(zhuan)業+勞動(dong)實踐(jian)”“創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業+勞動(dong)實踐(jian)”，形(xing)成“專(zhuan)業教學(xue)有勞動(dong)元素、勞動(dong)實踐(jian)顯專(zhuan)業特(te)色(se)”的育人閉環。
三、勞動+志愿服務：擘畫“日常—節點—特色”三抓聯動勞育范式
抓日常(chang)，推(tui)進(jin)勞(lao)動(dong)育人常(chang)態化。
一是充分發(fa)揮專業優勢，定期走(zou)進社(she)區、校外實踐教育(yu)基地，開展各類志愿(yuan)服(fu)務(wu)，幫助留守(shou)兒(er)童，孤寡老人，形成“學院—社(she)區—社(she)會”的(de)共建網(wang)絡鏈。二是積極參加賽會服(fu)務(wu)、社(she)區建設、陽光助殘(can)、義務(wu)維修、應急救(jiu)援(yuan)、環境(jing)保護等公(gong)益活動，培(pei)養學生勞動能(neng)力和奉獻(xian)精(jing)神。
抓節(jie)點，推進(jin)勞動育人(ren)項目化。
一是聚(ju)焦端午節、勞動(dong)節、重陽節等(deng)節日節點，組織學(xue)生(sheng)(sheng)進社區開(kai)(kai)展“慰問演出”“送溫暖”等(deng)志愿(yuan)(yuan)服務活(huo)動(dong)，弘揚中華民族(zu)孝(xiao)老愛親的傳統(tong)美(mei)德。二是緊盯入(ru)學(xue)、畢業、寒暑假等(deng)階段節點，鼓(gu)勵引導學(xue)生(sheng)(sheng)積極(ji)投身于(yu)基層建設、公益服務等(deng)崗(gang)位奉獻自(zi)我。三是鎖定雷鋒日、環境日、志愿(yuan)(yuan)者日、地(di)方(fang)賽(sai)事熱點等(deng)關(guan)鍵節點，組織全院師生(sheng)(sheng)開(kai)(kai)展系列(lie)形式各樣(yang)、豐(feng)富多彩(cai)的志愿(yuan)(yuan)服務活(huo)動(dong)。
抓特色，推進勞動育人品牌(pai)化。
一是開發(fa)“一系(xi)一品”特色項(xiang)目，各系(xi)結合專業特色，發(fa)揮專業特長，組建志(zhi)愿服(fu)(fu)務隊(dui)，如(ru)康復(fu)與護理系(xi)“天使之翼”志(zhi)愿服(fu)(fu)務隊(dui)、教(jiao)育系(xi)“鋒行(xing)者”志(zhi)愿服(fu)(fu)務隊(dui)、幼兒教(jiao)育系(xi)“螢火(huo)蟲”志(zhi)愿服(fu)(fu)務隊(dui)等。
二是開辟勞動教育實踐基地(di)，組織(zhi)學(xue)院8000余名師(shi)生全程(cheng)參與(yu)試驗田時蔬(shu)整、種、護(hu)、培過程(cheng)，在勞動(dong)實踐與(yu)成(cheng)果(guo)共享中推動(dong)勞動(dong)教(jiao)育往深里(li)(li)走、往心里(li)(li)走、往實里(li)(li)走。
四、勞動+鄉村振興：激活“看—學—饋”三位一體助力振興新動能
看，感受鄉村(cun)魅(mei)力。組織系列(lie)參觀、學(xue)習等實(shi)踐(jian)活(huo)動，帶學(xue)生走出(chu)校園，走進(jin)鄉村(cun)。走進(jin)牛家(jia)坊蔬菜(cai)基地了解現(xian)代(dai)化農(nong)業設施、種(zhong)植技術；走進(jin)實(shi)習企業了解運營模式和生產(chan)營銷(xiao)；走進(jin)社區，了解基層治理、文(wen)(wen)化建(jian)設和社會服(fu)務，感受鄉村(cun)文(wen)(wen)化的魅(mei)力和底蘊。
學，提升認知深度。將課堂設在田間地頭。在實踐基地、相關企業、鄉村進行實地授課，邀請農業專家、鄉村規劃師、企業家等現場講解，組織學生進行小組討論和案例分析，建立對鄉村振興的全面認知框架。
饋，助力鄉村振興(xing)。組織藝術設計(ji)(ji)和經(jing)濟(ji)管理系師生赴牛(niu)家坊(fang)大(da)院(yuan)開(kai)展(zhan)文化產(chan)品(pin)設計(ji)(ji)及(ji)惠農(nong)直播活(huo)動(dong)，讓學(xue)生們結合所學(xue)專業(ye)知(zhi)識，為農(nong)產(chan)品(pin)設計(ji)(ji)包裝，開(kai)展(zhan)惠農(nong)直播，助力農(nong)產(chan)品(pin)銷(xiao)售；組織多(duo)支志(zhi)愿(yuan)(yuan)服務和三下鄉(xiang)實(shi)踐隊伍，開(kai)展(zhan)基(ji)層(ceng)服務、愛(ai)國(guo)主義教(jiao)育、理論宣講等(deng)志(zhi)愿(yuan)(yuan)活(huo)動(dong)，助力鄉(xiang)村非遺傳(chuan)承、基(ji)層(ceng)治(zhi)理、愛(ai)國(guo)主義教(jiao)育等(deng)全面發展(zhan)；依托“西部計(ji)(ji)劃”“三支一扶”等(deng)服務項目，引導學(xue)生扎根基(ji)層(ceng)、建(jian)功立業(ye)。
今后，寧(ning)夏民族(zu)職業技術學院將(jiang)繼續(xu)優化(hua)勞(lao)動育人(ren)(ren)模(mo)式(shi)，不斷創新(xin)勞(lao)動育人(ren)(ren)實(shi)踐活動的(de)形式(shi)和(he)內容，積極(ji)搭建更加多元的(de)勞(lao)動實(shi)踐平臺，以更加開放的(de)姿態、更加務實(shi)的(de)作風，培養堪(kan)當民族(zu)復興重任的(de)時代新(xin)人(ren)(ren)。
