校園驚現“霸總熱”：輔導員眼里的微短劇現象解碼
霸道總裁虐戀情(qing)深，主婦華麗蛻變(bian)(bian)復仇(chou)歸來，憋氣少女穿(chuan)越秒(miao)變(bian)(bian)王妃……幾(ji)分鐘一集(ji)(ji)、上百(bai)集(ji)(ji)一部(bu)，15秒(miao)一個(ge)反轉，30秒(miao)一個(ge)推進，最后10秒(miao)再留個(ge)懸念。沒錯(cuo)，說(shuo)的(de)(de)就(jiu)是時下最火、讓人直呼“上頭(tou)”的(de)(de)微(wei)短(duan)劇(ju)。微(wei)短(duan)劇(ju)以其“鋪墊(dian)少、反轉多(duo)、劇(ju)情(qing)獵奇、爽點(dian)密(mi)集(ji)(ji)”的(de)(de)特點(dian)，集(ji)(ji)合了當(dang)代青(qing)年(nian)感興(xing)趣的(de)(de)傳(chuan)播形式、傳(chuan)播內(nei)容，極為(wei)絲滑(hua)地(di)滿足青(qing)年(nian)的(de)(de)需求，正在成(cheng)為(wei)當(dang)代青(qing)年(nian)新晉“電子榨菜(cai)”。根據CSM《微(wei)短(duan)劇(ju)行業發展報(bao)告2025》的(de)(de)數據，截至2024年(nian)12月，微(wei)短(duan)劇(ju)用(yong)戶規模達6.62億人，使用(yong)率達59.7%，其中37.2%為(wei)15-34 歲（00后&90后）的(de)(de)青(qing)年(nian)群體(ti)，人均(jun)單日使用(yong)時長(chang)達101分鐘，微(wei)短(duan)劇(ju)正成(cheng)為(wei)當(dang)下“微(wei)文化”的(de)(de)一股新風潮，悄(qiao)然影響著青(qing)年(nian)人的(de)(de)校園文化生態。
隨著豎屏時(shi)代的(de)到來，作為數字化浪潮的(de)親歷(li)者(zhe)，我們目睹著微短劇等碎(sui)片化娛樂(le)方式正在逐漸重(zhong)構青(qing)年學生(sheng)的(de)生(sheng)活圖景(jing)。微短劇在為青(qing)年提供新(xin)的(de)娛樂(le)選擇和(he)文(wen)化體驗(yan)的(de)同時(shi)，也引發了對青(qing)年休閑(xian)方式異化的(de)隱憂(you)。這種文(wen)化現(xian)象(xiang)既折射出(chu)當代青(qing)年的(de)精神困境，也倒(dao)逼著思想政治工作者(zhe)重(zhong)新(xin)審視(shi)媒介(jie)化生(sheng)存的(de)育人邏輯。如何在這場(chang)“注意(yi)力爭奪(duo)戰”中引導學生(sheng)實現(xian)自我突圍，成為新(xin)時(shi)代輔導員的(de)重(zhong)要課題。
一、流量引力密碼：微短劇的神經馴化機制
1.視覺空間的感官繭房?
在資本與算(suan)法(fa)的(de)(de)(de)共謀中，“三分鐘一(yi)個高潮”的(de)(de)(de)創作公式，將微短劇產品的(de)(de)(de)文化(hua)屬性(xing)異化(hua)為一(yi)種流量商品，學(xue)生(sheng)既是算(suan)法(fa)的(de)(de)(de)精準(zhun)獵物(wu)，也逐漸(jian)成(cheng)為脫離了現實(shi)世(shi)(shi)界(jie)的(de)(de)(de)孤(gu)島(dao)。當(dang)豎屏(ping)模式將世(shi)(shi)界(jie)壓縮到掌中方(fang)寸(cun)之(zhi)中，青年(nian)沉(chen)浸(jin)于算(suan)法(fa)編織的(de)(de)(de)扁平化(hua)的(de)(de)(de)世(shi)(shi)界(jie)，逐漸(jian)失去對立體現實(shi)的(de)(de)(de)感知(zhi)力。教室窗外的(de)(de)(de)四季更迭(die)、圖書館的(de)(de)(de)書頁墨香，在算(suan)法(fa)推送的(de)(de)(de)連(lian)續劇情中被悄然置換。學(xue)生(sheng)沉(chen)浸(jin)在方(fang)寸(cun)之(zhi)間的(de)(de)(de)信息繭房，這(zhe)種“電(dian)子致(zhi)盲(mang)”不僅弱化(hua)了環境感知(zhi)能力，更割裂了青年(nian)與現實(shi)世(shi)(shi)界(jie)的(de)(de)(de)有機聯系。
2.時間黑洞的隱性吞噬?
教育內卷帶來(lai)的持續(xu)焦慮與(yu)社(she)交恐懼催生(sheng)的逃(tao)避心(xin)理，使微短(duan)劇(ju)(ju)成(cheng)為(wei)青年對抗現實壓力的“電子安慰劑”。“看完(wan)這集就睡”的自我承諾在微短(duan)劇(ju)(ju)面前淪(lun)為(wei)虛設，倍速播放與(yu)自動連播機(ji)制構建的時(shi)間陷阱，使五(wu)分鐘的碎片娛(yu)樂演變為(wei)兩小時(shi)的深夜狂歡(huan)。生(sheng)理時(shi)鐘的紊亂與(yu)學習效(xiao)率的滑坡(po)形成(cheng)惡性循環，時(shi)間焦慮與(yu)補償性刷劇(ju)(ju)的怪圈，將(jiang)青年人拖進(jin)吞噬時(shi)間管理、自我管理的多巴胺沼澤(ze)——越是掙扎，越沉淪(lun)于即時(shi)快感的流沙(sha)之中。
3.情緒代償的虛幻閉環?
“逆襲”“復仇”“重(zhong)生(sheng)”等題材(cai)是最受歡迎的(de)(de)(de)(de)微短(duan)劇(ju)類型。這(zhe)些爽(shuang)感(gan)(gan)(gan)文(wen)化的(de)(de)(de)(de)基(ji)本元素不(bu)僅(jin)為青年(nian)提供了(le)情(qing)(qing)緒上的(de)(de)(de)(de)快(kuai)速(su)補(bu)給和(he)精神上的(de)(de)(de)(de)即刻(ke)滿(man)足，更是映(ying)射了(le)青年(nian)群(qun)體焦慮(lv)不(bu)安的(de)(de)(de)(de)境遇狀態(tai)以(yi)及渴望(wang)掌(zhang)控和(he)釋(shi)放的(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)需(xu)求。快(kuai)節奏敘事制造的(de)(de)(de)(de)“即時爽(shuang)感(gan)(gan)(gan)”如同精神快(kuai)餐，學(xue)生(sheng)通過虛(xu)擬(ni)角色(se)的(de)(de)(de)(de)逆襲與(yu)打臉情(qing)(qing)節獲(huo)得短(duan)暫宣泄(xie)，卻難掩現實(shi)社(she)交(jiao)中的(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)空洞(dong)。正如韓炳哲所言：“數(shu)字化現代晚期的(de)(de)(de)(de)典型感(gan)(gan)(gan)知模式(shi)完全可以(yi)用瘋狂刷劇(ju)來概括。”當朋友圈點贊替(ti)代了(le)促膝長談(tan)，彈幕互動覆蓋了(le)眼神交(jiao)流，青年(nian)的(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)表(biao)達能力和(he)感(gan)(gan)(gan)知能力在“數(shu)字多巴胺(an)”的(de)(de)(de)(de)刺激下(xia)悄然鈍(dun)化。
二、輔導員的思政破壁實踐
人(ren)工智能(neng)時代(dai)，微短劇(ju)的(de)爆發(fa)式增長絕非偶然，這(zhe)場由算法驅動、資本助(zhu)推的(de)技術(shu)浪潮無法阻擋。我們與其筑墻防御，不如(ru)以批判(pan)思(si)維(wei)為盾，將短劇(ju)變作數字教育(yu)的(de)實驗場，幫助(zhu)學生沖破這(zhe)種精心設計的(de)認(ren)知迷障，培養學生在(zai)數字時代(dai)的(de)理性認(ren)知和自(zi)我掌控力。
1.理性認知祛魅?
思(si)政(zheng)教(jiao)育培根鑄魂是(shi)樹立理(li)性認知的基礎，通過強化學(xue)生(sheng)(sheng)政(zheng)治品格塑造與職業操守(shou)養(yang)成(cheng)，構建(jian)學(xue)生(sheng)(sheng)的“精神成(cheng)長鏈”，形成(cheng)正向引導的協同效應，幫助學(xue)生(sheng)(sheng)建(jian)立對(dui)微短劇(ju)等新興傳播(bo)形式(shi)的理(li)性框架，實現對(dui)泛娛(yu)樂化內容的祛魅與超越。
通過(guo)“媒體素養提升”訓練，幫助(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)解構算法(fa)邏輯(ji)，開(kai)發“微(wei)短劇創作心理(li)學(xue)”講座(zuo)，通過(guo)微(wei)短劇案(an)例(li)，拆(chai)解“電子多巴(ba)胺”的(de)神經機制，當學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)了解“情感(gan)共鳴”背后(hou)的(de)劇本模板與數(shu)據操控，自發產生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)批判意識將(jiang)比簡單說教更具覺醒力(li)量。組織現(xian)實(shi)(shi)題材創作比賽(sai)，引導青年用(yong)鏡頭語言記(ji)錄真(zhen)實(shi)(shi)校園(yuan)，推行“反套(tao)路創作工作坊”，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)用(yong)微(wei)短劇語法(fa)重構紅色經典故事等，實(shi)(shi)現(xian)從內(nei)容(rong)消費(fei)者到(dao)價值(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)產者的(de)身份轉換。
2.時間主權重建?
在職(zhi)業規劃教育中植入(ru)(ru)“長期主義”思維訓練(lian)，通(tong)過生(sheng)涯幻游(you)、時(shi)間軸(zhou)繪(hui)制(zhi)等(deng)(deng)工具，幫助(zhu)學生(sheng)超越即時(shi)滿足的誘惑，提升生(sheng)涯決策的清晰度與(yu)行(xing)動內驅力。引入(ru)(ru)番茄工作(zuo)法與(yu)正念(nian)訓練(lian)，幫助(zhu)學生(sheng)建(jian)立(li)“數字斷(duan)食”機制(zhi)。推(tui)行(xing)“21天熒幕(mu)管(guan)理挑戰”，幫助(zhu)學生(sheng)建(jian)立(li)觀看時(shi)長互相監(jian)督機制(zhi)，通(tong)過集體打卡、時(shi)間銀行(xing)等(deng)(deng)趣味形式，讓自律從痛苦約束(shu)轉變為成就體驗，引導學生(sheng)在“刷(shua)劇五分鐘”與(yu)“讀(du)書(shu)半小時(shi)”間建(jian)立(li)彈性平衡(heng)。
3.豐富情感連接?
開展豐富的(de)(de)(de)校園(yuan)文化活動(dong)，主(zhu)(zhu)動(dong)占領學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)課(ke)余(yu)文化時間。打造線下“飛行故(gu)事(shi)(shi)(shi)交換站”“情(qing)緒解憂鋪”?等民(min)航主(zhu)(zhu)題情(qing)感(gan)互動(dong)空間，用真實(shi)的(de)(de)(de)對話溫度(du)對抗(kang)虛擬(ni)的(de)(de)(de)情(qing)感(gan)代餐。鼓勵學生(sheng)(sheng)走(zou)出宿舍，走(zou)進(jin)生(sheng)(sheng)活，走(zou)進(jin)紅色教(jiao)育資源，引(yin)導學生(sheng)(sheng)主(zhu)(zhu)動(dong)發(fa)現(xian)身邊(bian)的(de)(de)(de)“最美時刻”和(he)“動(dong)人故(gu)事(shi)(shi)(shi)”，將(jiang)食堂煙(yan)火、操場(chang)晨光、民(min)航故(gu)事(shi)(shi)(shi)轉化為鮮活的(de)(de)(de)青(qing)春敘事(shi)(shi)(shi)。當?停(ting)機(ji)(ji)坪實(shi)機(ji)(ji)教(jiao)學區?的(de)(de)(de)金屬觸(chu)感(gan)、?航空發(fa)動(dong)機(ji)(ji)拆裝實(shi)訓?的(de)(de)(de)團隊(dui)協作(zuo)、?空中交通管制模擬(ni)機(ji)(ji)?的(de)(de)(de)緊張操作(zuo)等現(xian)實(shi)教(jiao)學場(chang)景被(bei)深(shen)度(du)感(gan)知，當現(xian)實(shi)世界(jie)的(de)(de)(de)豐富性被(bei)重新發(fa)現(xian)，微短劇構(gou)建的(de)(de)(de)虛擬(ni)情(qing)感(gan)空間自(zi)然喪失其(qi)蠱(gu)惑力。
這場與微短(duan)劇的博弈，本質上是引(yin)導青年重(zhong)建(jian)主體(ti)性的成長戰役。作為輔導員，我們既要正視(shi)技術迭代帶來的文化嬗變，更要堅守育人初心，在(zai)虛實交融(rong)的時(shi)代圖(tu)景中，助力(li)(li)學生鍛造出清醒的認(ren)知(zhi)力(li)(li)、堅韌(ren)的自(zi)控力(li)(li)和豐盈的生命力(li)(li)。唯(wei)有如此，青年方(fang)能(neng)(neng)在(zai)數字洪流中錨定精神坐標，成長為既能(neng)(neng)享受科技紅利(li)又能(neng)(neng)駕馭技術理性的新時(shi)代主人。
