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 此(ci)次研(yan)修班不僅是一(yi)(yi)次知識與(yu)技能的(de)(de)(de)充電之旅，更是一(yi)(yi)場(chang)思想碰(peng)撞、智慧交融(rong)的(de)(de)(de)盛宴。從深入(ru)淺出的(de)(de)(de)專家講座(zuo)，到身臨其境的(de)(de)(de)現場(chang)研(yan)學(xue)，再到思維激蕩的(de)(de)(de)交流討(tao)論(lun)，每(mei)一(yi)(yi)個培訓環節(jie)都如同(tong)一(yi)(yi)顆顆璀(cui)璨(can)的(de)(de)(de)明珠，串聯起寶貴的(de)(de)(de)學(xue)習經歷。

 AIGC時(shi)(shi)代是(shi)(shi)指人工智(zhi)能(neng)生(sheng)(sheng)成(cheng)內容(rong)（AI-Generated Content）的(de)時(shi)(shi)代。作(zuo)為一(yi)個(ge)(ge)AI技術驅動的(de)新(xin)時(shi)(shi)代，在(zai)“一(yi)站(zhan)式”學(xue)生(sheng)(sheng)社(she)區(qu)建設(she)的(de)過程中，如何融合時(shi)(shi)代特點和辦學(xue)特色建設(she)書院，探(tan)索(suo)出(chu)一(yi)個(ge)(ge)協同(tong)育人的(de)新(xin)模式，讓“一(yi)站(zhan)式”學(xue)生(sheng)(sheng)社(she)區(qu)不僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)活(huo)園區(qu)的(de)地理聚集，更是(shi)(shi)一(yi)個(ge)(ge)能(neng)夠讓學(xue)生(sheng)(sheng)成(cheng)長成(cheng)才，以(yi)共同(tong)價值理念為聯結的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)教育生(sheng)(sheng)活(huo)成(cheng)長共同(tong)體，我們一(yi)直在(zai)努力。

 一、激發“社區－社區”教育服務的新思維

 通過志愿服務加強一站式學生“社(she)區(qu)”和社(she)會“社(she)區(qu)”的(de)新連接(jie)，以此為(wei)切入點(dian)，在實踐中錘煉學生(sheng)的(de)專業(ye)技能(neng)，深(shen)化對專業(ye)知(zhi)識(shi)的(de)理解與(yu)應(ying)用(yong)，實現專業(ye)知(zhi)識(shi)與(yu)社(she)會服務的(de)深(shen)度融合。如廣東科貿職業(ye)學院信(xin)息學院在“智(zhi)谷”社(she)區(qu)創新性地(di)啟動(dong)了“義修(xiu)(xiu)”活(huo)動(dong)，充分(fen)發(fa)揮信(xin)息技術專業(ye)的(de)特色優勢，組織學生(sheng)利用(yong)專業(ye)技能(neng)為(wei)社(she)區(qu)居民提供電(dian)腦維修(xiu)(xiu)、電(dian)器維修(xiu)(xiu)等貼心服務，活(huo)動(dong)覆(fu)蓋了清(qing)遠市的(de)11個社區服務機構，累(lei)計(ji)服務達(da)934人次。

在(zai)(zai)這個過程中(zhong)，實(shi)(shi)(shi)現了(le)(le)以下四(si)(si)方面(mian)的(de)(de)(de)成效。一是(shi)(shi)錘煉(lian)專業(ye)技(ji)能，加強(qiang)(qiang)知識應(ying)用(yong)。“義修”活動為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供了(le)(le)一個將課堂(tang)所學(xue)(xue)(xue)應(ying)用(yong)于實(shi)(shi)(shi)際的(de)(de)(de)寶貴平(ping)臺。通過親身參與維修過程，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)們得以在(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)中(zhong)深(shen)化對專業(ye)知識的(de)(de)(de)理(li)解(jie)，“學(xue)(xue)(xue)中(zhong)做(zuo)、做(zuo)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)(de)模(mo)式，極大地增強(qiang)(qiang)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習動力和實(shi)(shi)(shi)踐(jian)能力。二(er)是(shi)(shi)提(ti)升(sheng)(sheng)社(she)會責任感(gan)，培養奉(feng)獻精神。讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)們深(shen)刻體會到服務(wu)社(she)會、幫助他人的(de)(de)(de)樂趣和意義，在(zai)(zai)服務(wu)過程中(zhong)收獲的(de)(de)(de)不僅(jin)是(shi)(shi)專業(ye)技(ji)術上的(de)(de)(de)提(ti)升(sheng)(sheng)，更能進一步強(qiang)(qiang)化社(she)會責任感(gan)。三是(shi)(shi)加強(qiang)(qiang)社(she)區(qu)聯(lian)系，傳播校園文化。不僅(jin)加深(shen)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)院與社(she)區(qu)的(de)(de)(de)聯(lian)系，還為(wei)校園文化的(de)(de)(de)傳播開辟(pi)了(le)(le)新途徑。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)們在(zai)(zai)服務(wu)過程中(zhong)，不僅(jin)傳遞了(le)(le)專業(ye)技(ji)能，更傳遞了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)文化和精神。四(si)(si)是(shi)(shi)增強(qiang)(qiang)社(she)會影響力，塑造品牌(pai)特色。學(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)“智谷(gu)+”品牌(pai)形象得到了(le)(le)顯著(zhu)提(ti)升(sheng)(sheng)。

 二、打造“學院－書院”協同育人的新模式

 在“一站式(shi)”學(xue)生(sheng)社區建設中，書院(yuan)脫離學(xue)院(yuan)會導致資源(yuan)(yuan)浪費(fei)、學(xue)生(sheng)知識結(jie)構失衡、管理協調困難及社區氛圍(wei)割裂等問題(ti)，影響教(jiao)育資源(yuan)(yuan)整合與學(xue)生(sheng)全面發(fa)展。如何(he)在兩者(zhe)之間找到平衡點，有以(yi)下(xia)四點經驗(yan)。

 一(yi)是(shi)形(xing)(xing)成創新工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)室(shi)(shi)(shi)集群。6個(ge)專業(ye)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)室(shi)(shi)(shi)包(bao)括軟件技(ji)術(shu)、計算機網(wang)絡(luo)技(ji)術(shu)、大(da)數(shu)據技(ji)術(shu)、工(gong)(gong)業(ye)機器人(ren)技(ji)術(shu)、嵌入式技(ji)術(shu)與應(ying)用(yong)(yong)及物聯網(wang)應(ying)用(yong)(yong)技(ji)術(shu)等(deng)(deng)，進駐智(zhi)(zhi)谷(gu)書(shu)(shu)院(yuan)，融合(he)專業(ye)特(te)性(xing)，先(xian)后(hou)孵(fu)化(hua)了“3D”打印工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)室(shi)(shi)(shi)、無人(ren)機工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)室(shi)(shi)(shi)、少兒(er)(er)編程工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)室(shi)(shi)(shi)等(deng)(deng)，形(xing)(xing)成了創新工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)室(shi)(shi)(shi)集群，助(zhu)力(li)學(xue)生將(jiang)理論知(zhi)識(shi)轉化(hua)為(wei)實踐(jian)技(ji)能(neng)(neng)。二是(shi)打造創業(ye)孵(fu)化(hua)平(ping)臺(tai)。如書(shu)(shu)院(yuan)內“3D”打印工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)室(shi)(shi)(shi)，學(xue)生在畢業(ye)后(hou)仍繼續創業(ye)孵(fu)化(hua)，不僅能(neng)(neng)夠(gou)實現(xian)個(ge)人(ren)價值，并且形(xing)(xing)成了創業(ye)反哺的良性(xing)循環。三(san)是(shi)建(jian)設科(ke)(ke)普(pu)教育(yu)高地。工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)室(shi)(shi)(shi)集群積極參與社區(qu)科(ke)(ke)普(pu)活(huo)動(dong)(dong)(dong)，全年前往粵(yue)東西北(bei)地區(qu)共計21所中小學(xue)開(kai)展(zhan)科(ke)(ke)普(pu)活(huo)動(dong)(dong)(dong)，覆蓋(gai)19474人(ren)。四(si)是(shi)強(qiang)化(hua)校內外聯動(dong)(dong)(dong)機制(zhi)。書(shu)(shu)院(yuan)與學(xue)院(yuan)緊密合(he)作(zuo)(zuo)，一(yi)方面(mian)請進來，將(jiang)中小學(xue)、幼(you)兒(er)(er)園的學(xue)生邀請到書(shu)(shu)院(yuan)參加活(huo)動(dong)(dong)(dong)，現(xian)場體驗3D打印、無人(ren)機飛行、少兒(er)(er)編程及人(ren)工(gong)(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)編程等(deng)(deng)各專業(ye)的教學(xue)環境、科(ke)(ke)研設施和(he)學(xue)術(shu)氛圍，推動(dong)(dong)(dong)人(ren)工(gong)(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)教育(yu)理念普(pu)及。另一(yi)方面(mian)走出(chu)去(qu)，成立(li)“千生連千村，服務(wu)千萬戶”服務(wu)隊，到各地開(kai)展(zhan)暑期社會實踐(jian)，利(li)用(yong)(yong)專業(ye)技(ji)能(neng)(neng)開(kai)展(zhan)植保無人(ren)機培訓，用(yong)(yong)現(xian)代科(ke)(ke)技(ji)賦能(neng)(neng)農(nong)業(ye)發展(zhan)，助(zhu)力(li)鄉(xiang)村振(zhen)興。

 三、推動“社區－家庭”聯動育人的新探索

 教師如何下沉到書院，針對(dui)這個問題，學校智谷書院在2023年創新性地推出了“少兒編程班”，實現(xian)“社區”與“家庭”的有效對(dui)接，有以(yi)下四(si)點經驗。

 一(yi)(yi)是(shi)構建了(le)家校(xiao)共(gong)育的(de)(de)(de)橋梁。每周(zhou)五晚，教(jiao)(jiao)職(zhi)(zhi)工(gong)將孩子(zi)帶到書院(yuan)(yuan)，由學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)擔任小老師(shi)進行少(shao)兒編(bian)程的(de)(de)(de)授課(ke)。一(yi)(yi)方面(mian)教(jiao)(jiao)職(zhi)(zhi)工(gong)能(neng)夠安心在社(she)區參與(yu)(yu)(yu)其他(ta)教(jiao)(jiao)育活動，另一(yi)(yi)方面(mian)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)了(le)展示自己的(de)(de)(de)舞臺，形成了(le)家校(xiao)共(gong)育的(de)(de)(de)良好(hao)氛圍。二是(shi)創造(zao)了(le)職(zhi)(zhi)業探(tan)索(suo)與(yu)(yu)(yu)實踐的(de)(de)(de)機會。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程中(zhong)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不僅根據教(jiao)(jiao)師(shi)孩子(zi)的(de)(de)(de)年齡設計每周(zhou)不同(tong)的(de)(de)(de)主題課(ke)，還(huan)需要設計戶外親子(zi)活動，體(ti)驗(yan)校(xiao)外“少(shao)兒編(bian)程培訓班(ban)”的(de)(de)(de)真實工(gong)作(zuo)環境，對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)未來快速適應職(zhi)(zhi)場環境具有(you)極大幫助。三是(shi)提供了(le)培養責(ze)任感與(yu)(yu)(yu)領導力(li)(li)的(de)(de)(de)平臺。在擔任小老師(shi)的(de)(de)(de)過程中(zhong)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)需對自己的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)負責(ze)，確(que)保小朋友能(neng)夠理解和(he)掌握知識。同(tong)時，他(ta)們(men)還(huan)需確(que)保課(ke)堂氛圍的(de)(de)(de)和(he)諧與(yu)(yu)(yu)積極。四是(shi)成為(wei)(wei)營(ying)造(zao)書院(yuan)(yuan)文(wen)化(hua)(hua)氛圍的(de)(de)(de)關鍵(jian)舉措。促進了(le)深度交流(liu)與(yu)(yu)(yu)互動，營(ying)造(zao)了(le)溫馨智慧、團結協作(zuo)的(de)(de)(de)社(she)區氛圍。每一(yi)(yi)位參與(yu)(yu)(yu)者(zhe)均在以實際行動，為(wei)(wei)書院(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)建設貢獻力(li)(li)量(liang)，共(gong)同(tong)繪(hui)制(zhi)出和(he)諧美好(hao)的(de)(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)圖景(jing)。

AIGC時代(dai)，需要(yao)我們結合(he)具體(ti)的教育(yu)場(chang)景(jing)，尋找最佳的落(luo)地(di)點，助力(li)“一站(zhan)式”學生社區(qu)建(jian)設提質增效，穩步發展。

來(lai)源：全(quan)國高校“一站(zhan)式”專題研修班2025年(nian)第(di)1期第(di)四組學員心得綜(zong)合